再谈数学课堂中创新思维的培养

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1、再谈数学课堂中创新思维的培养【摘要】培养学生的创新思维是创新教育的主要目标之一，在数学教学中实施创新教育，培养学生的创新思维是新时代交给数学教师的使命。良好的创新思维培养的主阵地在课堂，如何在数学课堂中培养学生的创新思维呢？本文将从三个方面进行阐述。【关键词】创新思维数学培养课堂【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0144-01知识经济的核心是科技，而科技的发展要靠人才，人才的培养在于教育，教育的主阵地在课堂，良好的创新思维培养的主阵地也在于课堂。作为一名数学教师，在数学教

2、学中实施教育教学，培养学生的创新能力是新时代的要求，也是社会生产力发展的需求，那么如何在数学课堂中培养学生的创新思维呢？笔者将从以下几个方面进行阐述。一设计问题情境，激发思维的积极性4实践证明：在课堂教学中，让学生进入探索未知的主动思维状态是促进提高思维活动，获取学习技能，发展学生智力的关键。因此，数学教师在数学教学的课堂上依据教学大纲和教学内容的要求设计问题情境，让学生带着问题进行思维活动，以促进思维的发展，且注意不应直接将现成的结论传授于学生，而用特例、实验、多媒体等手段，设计一系列由浅入深、由表到里，以及从形象思维到

3、抽象思维发展的有梯度的问题，激发学生积极思维和主动探究，从而形成一个完整的认识知识的过程，使学生逐步形成认识实物和发现真理的方法，从中培养创新思维。初中数学是基础学科，虽然教材易读，但学生往往存在看看都懂、问问不会的现象，究其原因主要是学生对某一问题缺乏全方位和深层次的思考，认识水平停留在“浅”或“表”的层次，因此教师应注意“于不疑处设疑”，多问几个“为什么”，激发学生的好奇心，将学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳积极状态，让他们全神贯注地投入到课堂的学习中，从而培养学生的问题意识。古人云：“于不疑处生疑方为进。”

4、学生只会回答“为什么”是远远不够的，主要是要引导学生形成发现问题和寻找解决问题的技能，让学生真正成为课堂学习的主体，鼓励学生主动提问，欢迎学生进行争辩，营造一种鼓励求异的学习氛围，激发学生思维的积极性。二加大理解概念的深度，培养思维的深刻性4一般的思维是利用现有的知识经验进行一般的分析综合后做出判断推理的过程，而创新思维是在现有的资料基础上进行想象、加工、构思，以全新的方式解决他人未解决的问题的思维过程，他最根本的特征是不受陈规旧俗的约束，不迷信于旧有的结论，而是独立自主地探究和判断一切问题。依据思维的特征可知，创新与质疑

5、和探究有关，质疑和探究是创新的起点，这就需要教师在授课中要对学生加大理解概念的深度，让学生更深一步地理解概念的真正内涵，要让学生在概念的理解中多问几个“为什么”养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯，要从‘正向、逆向；横向、纵向；平面、立体；宏观、微观；客观、主观’等多方面、多层次、多角度去思考问题，促进发散思维的形成，培养思维的深刻性。思维的深刻性指思维的抽象和逻辑水平及思维活动的深度，它集中表现在对概念理解的深刻程度，在平时的数学概念教学中，学生往往死记硬背定义、公理、公式等基本概念，不注重对概念的深刻理解，不能真正掌

6、握其中的含义，从而导致虽对概念倒背如流，而遇到问题时却束手无策，其原因在于没有用心去体会定义、公理、公式的内在含义和本质规律，没有完全掌握概念的用途和应用范围，因此数学教师应将自己所掌握的数学知识、思维方法传授给学生，让学生自己在学习中求异，激发学生的求异思维，让学生经历“无疑――有疑――无疑”的过程，帮助学生全面准确地理解理念，引导学生积极主动地树立善于深刻思考问题的思想，实现思维的深化，培养学生的创新思维能力。三加强主体参与，激发主动思维4中学生思维较活跃，求知欲望强，表现欲望更强，并且具有好奇心理。针对于此，教师在设

7、计教案上拟定一个问题供学生主体参与讨论，主动发言，集思广益，这样可激发学生主动进行思维活动，调动学生学习的热情，常常会提出问题，并对解决问题的新思路、新方法和新途径提出具有创见性的独特见解，在热烈的讨论中迸发创新思维的火花。传统教育是老师讲学生听、老师写学生抄、老师问学生答，课堂的主动权掌握在老师手中，学生只是被动地学习，回答的问题也是别人已经解决的问题，这样束缚了学生思维的发展，导致思维僵化。为了提高教学效益，激发学生的创新思维，教师在教学中不要热衷于教给学生知识，应设法让学生积极参与教学活动，自己去发现问题，通过自己的

8、努力获取解决问题的方法，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，归纳知识要点，总结学习方法，寻找有关规律，将已学到的知识内化为自身的知识，为实现创新能力奠定基础，从而提高学生自身的整体素质。〔责任编辑：高照〕4