地方高校新办土木工程专业人才培养模式探究

《地方高校新办土木工程专业人才培养模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、地方高校新办土木工程专业人才培养模式探究　　摘要：地方高校在构建有特色的土木工程专业人才培养模式时，应立足于区域特点及行业需求，精心设计人才培养方案和课程体系，注重校企合作，形成具有特色的地方高校的专业人才培养优势，从而培养适应社会需求的新型土木工程专业人才。关键词：地方高校；土木工程；人才培养；校企合作中图分类号：G642.0文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2014）15-0219-02地方高校土木工程专业一般成立较晚，在办学条件上大多相对较弱，专业建设上略显欠缺，若不探索一条行之有效的、适合本专业特色的发展途径，那么前景是不容乐观的。目前，我国的土建从

2、业者数量较多，规模较大，但具有较高专业素质的技术、管理人才的相对较少，很难适应未来的建设需要。随着行业建设的发展，对土木工程专业人才也将提出更高的要求，掌握专业技术、快速的适应能力、较强的应用型人才，无疑是今后人才需求的主导趋势。一、土木工程专业现状分析7目前，我国高等院校中设有土木工程专业的约三百所，其中一些院校土木工程专业无论是办学历史、办学条件，还是办学经验都已发展成熟。而新办土木工程专业的院校在办学历史、办学条件和办学经验上则相差甚远。专业的建设和发展还处于探索时期，在教学设施、师资力量、办学规模、教学管理、教育经费等条件上都远远不及老牌院校；并且新办土木工程专业

3、的院校在生源及毕业生就业等方面都存在着很大困难。培养宽基础、宽口径、能广泛适应社会需要的大土木人才，是土木工程专业教育共同追求的目标。新办土木工程专业的院校目前要达到土木工程专业宽基础、宽口径的培养目标，在硬件上有一定的难度。在此种情况下，新办土木工程专业要根据实际情况给出一个合理的定位。地方高校新办土木工程专业应以培养区域性、应用型、复合型的高级技术人才为主。人才培养的区域性，是指地方高等学校培养的人才，应当主要是为本地区服务。人才培养目标与规格等方面，必须与本地区紧密地结合起来，必须为本地区经济发展、为地方建设服务[1]。例如，对于我院来说，土木工程专业的人才培养主要

4、是以齐齐哈尔为中心，涉及黑龙江省地方建设，振兴东北老工业基地作为发展方向。二、土木工程专业人才培养总体规划（一）人才培养目标及要求7人才培养应立足地方，结合地方实际，满足地方人才需求，建立起注重专业素质教育，采用传授理论知识、培养专业技能与提高专业素养为一体的人才培养模式，充分考虑社会发展建设的需要，提升学生的综合竞争力。根据地方经济建设和“振兴东北老工业基地”战略的要求，结合学生的就业需求和个性化发展，因地制宜，因材施教，有针对性地对学生分方向指导和培养。培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练的高

5、级工程技术人才。毕业生能在桥梁、公路与城市道路、房屋建筑、矿山建筑等的设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。1.具有基本的人文社会科学基本理论知识和素养：在哲学及方法论、经济学、法律等方面具有必要的知识，对文学、艺术、伦理、历史、社会学等方面进行一定的学习。2.具有较扎实的自然科学基本理论知识：掌握工科数学，了解现代物理、化学的基本知识，了解当代科学技术发展的现状、趋势及应用前景。3.具有扎实的专业基础知识和基本理论：掌握工程力学、结构工程和岩土工程的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知

6、识，掌握有关工程测量、测试与试验的基本技能，了解建设项目管理方面的基本内容。74.具有综合应用各种手段（包括外语）查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；掌握计算机应用的基本能力。5.了解土木工程的主要法规。6.具有进行工程设计、施工、管理的初步能力，经过一定环节的训练后，具有研究和应用开发的创新能力。（二）人才培养方案设计1.根据人才需求制定教学计划。教学计划的制定应借鉴老牌院校成功经验，并结合自身实际，制定出适合的、切实可行的方案。地方院校与重点院校的专业最大差别是学生的毕业去向问题，地方院校土木工程专业应当定位在为土木行

7、业的施工建设单位培养工程技术人才。这些单位对工程技术人才要求掌握有关施工技术与组织等方面的基本技术；具有工程经济分析的能力和工程质量管理与评估的基本知识；具有工程制图、结构设计、工程测量、材料试验、计算机应用、主要测试和试验设备使用的基本能力；了解土木工程的主要法规；具有进行工程试验、施工、管理和研究的初步能力。在培养计划的设计上，要根据毕业生的就业去向和用人单位对毕业生的知识结构要求来设计教7学目标和制定教学计划，要突出针对性，有侧重点，用人单位的需求应是教学培养方向的主导因素。课程体系的建设要体现“足够广度、必要深度”的原