地方高校专业硕士协同培养模式探究

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1、地方高校专业硕士协同培养模式探究摘要：地方高校是硕士研究生培养的重要力量，特色化培养专业学位硕士研究生，组建硕士层次完整人才链条，是区域经济社会发展要求，也是该类高校硕士研究生个体发展多样化诉求。以闽南师范大学为例，以化学类研究生教育为载体，构建需求导向下的协同培养体系，聘请三类导师，挖掘三种教学资源，提升研究生培养保障度；参与三类课题，扮演三种角色，设置交叉学科前沿研究领域，提高培养体系运行有效度；最终获三种研究成效。关键词：地方高校；特色化培养；专业学位硕士；研究生教育；培养模式近年，我国研究生招生规模正以每年10%左右速

2、度扩大，又恰逢我国经济发展处于转型升级期，硕士研究生培养出现与社会需求不匹配、就业困难等瓶颈。目前，国内外把研究生培养类型分为职业性和学术性两种12]o近年来专业学位与学术学位研究生招生比例接近1：1,在校生比例约1：2o然而，与传统学术学位硕士研究生培养相比，无论是在理论探索还是在实践领域方面，专业学位研究生培养都处于探索阶段。探讨适应区域经济社会发展和个性化、特色化需求的专业学位硕士研究生培养模式成为高校应尽之责。我国现有高等学校2879所，具备“大学”称谓省属本科院校占“大学”层次高校69.58%,占据高等教育体系主体地

3、位，是硕士研究生培养特别是专业学位硕士研究生培养的中坚力量。但与国家部委以及省部共建大学相比，地方高校专业学位硕士研究生培养存在软硬件建设短板。实践培养模式上，容易存在“同化、矮化、弱化”学术学位硕士研究生培养的弊端。大学生存与发展的土壤既依托区域经济产业优势，又受制于区域经济社会发展和学生发展的不确定性、多样性。有效发挥区域经济社会需求牵引作用，资源共享协同，推动专业学位硕士研究生培养职业性特色和个体差异化的形成，成为地方高校探索专业学位硕士研究生培养模式的有效途径。一、地方高校专业学位硕士研究生协同培养的可行性地方高校专业

4、学位硕士研究生培养既要为区域经济社会发展服务，又要兼顾学生个体发展的复杂性；培养突出职业应用性的同时，又要加强应用基础理论。如何解决上述培养问题？出路在于明晰地方高校专业学位硕士研究生培养目标定位，适时转型，坚持需求导向，建构协同育人新模式。搭建起专业型和学术型硕士研究生间的沟通桥梁，形成硕士层次完整人才链条，提高研究生培养的社会适切度，同时满足专业学位硕士研究生个体发展的多向性；充分利用国内外知名高校和科研院所、学科相关企事业单位和政府机构等多种资源，构建紧密合作的生态培养圈，提高专业学位硕士研究生培养的保障度。1•地方高校

5、专业学位硕士研究生培养瓶颈在国家实施创新驱动发展战略、产业转型升级、创新创业兴起的背景下，各行各业对硕士研究生层次的高级应用型人才需求日趋旺盛。然而，却出现硕士就业难，高新技术企业招不到人的怪象。究其原因，对地方高校而言，专业学位硕士研究生培养时存在以下问题：一是研究生培养单位在专业学位硕士研究生培养模式上存在与学术学位硕士研究生培养模式绝对割裂或者绝对趋同的现象，导致职业与学术、理论与实践不能真正融合；二是地方高校大体沿袭重点大学硕士研究生教育模式，同质化倾向明显，办学特色不突出，缺乏核心竞争力；三是专业学位与学术学位硕士研

6、究生在培养效果上区分度不够，特别是单一主体的培养单位主要参照学术学位模式定位培养专业学位硕士研究生，导致其知识结构与社会行业脱节，造成潜力不足、适应周期过长的现象；四是缺乏既能有效与高校及科研院所学术型研究人员沟通，引进、消化、吸收科研成果，又能引导专业型技术人员将其再创新、转化为科技产品的复合型和管理型人才，导致科研成果转化难，硕士研究生层次人才链条断裂；五是地方高校研究生生源主要来自调剂且是没有工作经验的应届生，研究生报考意愿没有得到充分落❷❷，再加上个体发展意愿具有多变化、多样化特点，因此突破传统培养模式，契合社会与个体

7、双重需求，培养特色化硕士人才变得尤为迫切。2.地方高校专业学位硕士研究生协同培养的可行性作为区域经济社会系统中重要一环的地方高校，可坚持学术与市场双导向，即二元价值取向，与区域经济社会的科学技术经济文化一体化发展。专业学位硕士是依托应用基础研究成果，以职业背景和专业实践为方向的学位，在培养模式上可有效地将双轨制下研究生培养基础与经验加以复合，积极挖掘、统筹，综合应用校内外研究生教育资源，从而培育有别于重点大学的特色化专业学位硕士研究生。闽南师范大学作为地方高校，以现代分离分析福建省重点实验室和化学一级学科硕士点为依托，以化学类

8、研究生教育创新基地和现代分离分析科学与技术福建省创新团队建设为载体，综合双轨制硕士研究生培养的优势经验，探索特色化的专业学位硕士研究生教育模式。将培养定性在“服务区域社会发展和学生多样性成长双向需求”，定向在“应用基础能力提升”，定格在“突出职业性兼顾学术性”，定点在“应用理