中职计算机分层教学法研究

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1、中职计算机分层教学法研究中职计算机分层教学法研究　　分层教学法是指学生在学科基础知识、学科学习能力、知识掌握快慢程度以及知识转化运用效率方面存在差异时，教师根据学生的具体情况，对备课、作业布置、教学内容选择、教学方式选择等一系列教学活动进行有计划的分层次的教学方法。分层次教学法能够使全部学生的学习都得以提高，符合“因材施教”的教学方法，最大限度地尊重学生的个性，将学生的个性发展与社会需求相结合，从而提高学生的知识技能水平。　　分层教学法与中职计算机教育的结合，是中等职业教育较传统一刀切式教学法的一种新发展、新思路，这种教学方法在中职计算机科目的教学中起着重要作用

2、。　　针对学生的现状，增强教学的针对性　　首先，分层教学法能考虑到不同学习层次的学生，能够从不同层次水平的学生的特点出发，针对不同层次的学生拟定不同的教学内容、作业内容以及特长发展教育等。针对不同层次学生的不同现状，分层教学法能够帮助教师最大限度地增强教学的针对性，提高教学效率。　　从学生的角度出发，激发学生学习的兴趣　　分层教学法强调教师的各项教学活动要从学生的实际出发，能够站在不同层次学生的角度开展教学，使不同学习层次的学生都能够在教学中获得知识，针对不同学生设计不同的教学难易程度，从而使每一个层次的学生都能获得学习上的成就感，从而调动学生学习的兴趣，提升学

3、生在教学中的参与程度。　　中职计算机教育中的分层教学法主要从班级间的分层教学以及班级内的分层教学两个层次展开。这两个层次要交叉进行，合理有机地进行组合，从而使分层教学法的作用发挥到最大限度。　　班级间的分层教学　　班级间的分层教学，是指教师对不同班级的教学要有所分层，不能将所有班级归为一类。班级间的分层教学强调教师要根据班级的实际情况积极展开不同的教学活动。　　1.在课堂下实现备课分层　　在教学中，教师对班级进行分层式教学的首要任务是备课分层。不同班级的学生的基础知识情况存在差异，知识缺陷点不同，知识运用能力有所区别，这些因素都决定了教师要在备课方面进行分层备课

4、，不能搞一刀切。分层备课要求教师根据不同班级的教学情况，从学生的现实情况出发，对不同班级学生的知识缺陷点以及知识运用转化能力缺乏点进行着重讲解和示范。　　2.在课堂中强调授课模式分层　　在备课分层的基础上，教师还应该根据不同班级课堂授课氛围、学生学习的积极程度、课堂中学生参与度的高低、学生对于课后作业完成的情况等因素，因地制宜地设定不同的授课模式。例如，在课堂氛围较为安静的班级，就可以采用活泼多样的多媒体教学法、网络教学法等，每节课由部分学生代表进行知识技能的讲解操作等方式来激发学生学习的热情，提高学生的课堂参与度。　　班级内的分层教学　　班级内的分层教学具体是

5、说在同一个班级内，学生的基础知识水平、新知识接受能力等智力性以及非智力性因素存在差距，在教学中，教师要将学生进行合理、平等的分层，针对不同层次学生的特点、需求来展开教学活动。　　1.作业布置分层　　同一个班级内学生的学习情况有好有坏，教师在对学生进行合理分组的基础上，要针对不同层次、不同组别的学生布置不同难易程度、不同练习重点的作业，从而巩固不同层次学生的学习，使每一个学生都能够真正有所提升。　　2.不同层次学生合理组成帮扶小组　　班级内，教师要积极引导学生，督促不同层次、不同组别的学生组成帮扶小组，在课下积极学习、互相帮助，从而提高教师的教课效率，提高学生在课

6、下的钻研能力，使学生在课外也能有长足的进步。总而言之，中职计算机教育的分层教学法强调教师从不同学习水平的学生角度出发，以增强教师教学的针对性、提高教师教学效率、激发学生学习兴趣为目标，积极开展教学。教师在实践分层教学法时，要从班级间的分层以及班级内的分层两个角度出发，实现备课分层、授课模式分层与作业布置分层，积极组织不同层次的帮扶小组有机结合，促进教师、学生之间的交流，提升学生的素质，增强教师的授课效率，激发学生的课堂参与积极性，为社会培养高素质、有技能、有创新能力的人才。　　作者:李红芳单位:江苏省常熟市滨江职业技术学校　　刘志刚.中职计算机教育中分层教学法的

7、应用［J］.亚太教育，2015：143.