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1、个性化培养提升研究生创新能力PersonalizedTrainingImproveInnovativeAbilityofGraduateStudents刘逸超吴效科LIUYi-chao,WUXiao-ke（黑龙江中医药大学附属第一医院妇产科，黑龙江哈尔滨150040）（HeilongjiangUniversityofChineseMedicine,Harbin,China,150040）摘要：随着科学事业的蓬勃发展，实现研究生教育精英化是必然趋势。本文从学科成果的基础上出发，针对培养研究生的创新思维能力和实践应用能力等个性化培养的角度，提出几点认识。关键词：研究生教育；个性化培养
2、；创新能力[Keywords]Graduateeducation;Personalizedtraining;Innovativeability基金项目：黑龙江省教学课题（20080345621）当前，随着科教兴国战略和人才强国战略的广泛推进，研究生这一精英群体的教育培养逐渐引起大家的广泛关注。如何培养各领域的研究生成为社会主义现代化建设的有用人才，是摆在教育工作者面前的一道难题。特别是在培养创新思维能力、实践应用能力、交流合作能力等方面,各学科都有着其特殊的要求，但归结起来都是要注重培养学生的科研创新能力。目前,我国传统医学教育以课堂传授理论知识为主,疏于培养学生分析、解决实际问
3、题的能力,尤其缺乏以培养创新意识和创新能力为中心的科研素质育人模式。因此,如何借鉴国外研究生科研能力培养模式,探索一条适合我国医学科研能力培养的模式,为我国社会主义现代化建设和发展服务,就显得尤为迫切。国外专家学者在调查研究中发现对研究生科学研究方法和技巧方面的训练是尤为重要的[1]。鉴于此，中国的研究生科研能力培养，要站在前人的理论基础之上，更富于中国特色的开展实践性探索之路。科研能力的培养，实际上是一种理论与实践学习的创新过程。正所谓创造是长期思考和知识积淀的结果[2]。学生可以通过导师创新的授教过程，培养具有个性化的思维方式，进而思考理论与实践的统一，达到独立思考、创新研究
4、的目的。1、个性化培养的思路《论语·壅也》孔子有曰：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”每一名学生的性格、志趣、能力水平、个性等方面各不相同，对于学生的要求和教育的内容理应有所不同。“春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。”黑龙江中医药大学妇产科对研究生培养采取“因材施教”的战略方针，来源于上世纪八十年代韩百灵教授的教育思路。如何发现并挖掘学生身上的“闪光点”，是各位研究生导师首先思考的教育问题，然后通过一系列与研究生探讨学习的过程，逐渐发现每一位学生的学习兴趣及特长，导师再根据学生的特点施予不同特色的培养模式。如今，“因材施教”的培养思路经过一代又一代研究生导师的
5、传承和发扬，每年都有大批优秀研究生圆满完成学业，带着个性化培养的硕果，奔赴各自的工作岗位。黑龙江中医药大学妇产科的导师们在教学过程中充分了解学生的不同特点，并且创造有利的条件去发挥学生的个性特长，通过不同导师组指导中医理论研究、科学实验研究和临床实践研究等方面的不同培养，结合研究生各自不同的学习兴趣，学科的导师们采取了独具匠心的培养方式并且取得了骄人的成绩。2、个性化培养的目标古今中外的历史已经证明,那些具有鲜明个性化特征的人,经过个性化培养,往往都会成为某一学科领域内有所发明和创造的人才。我们实行的素质教育,如果仍然按以往的统一标准和模式去培养、衡量、评价人才,其结果只能是千人
6、一面,缺乏创新思维的意识和能力。“把学习自主权还给学生”是黑龙江中医药大学妇产科在研究生个性化培养方面的核心，它通过教学方式的多样化,不仅给学生带来新鲜感,还从不同的角度培养学生的创新能力。黑龙江中医药大学妇产科是国家级重点学科，具备专业领域优秀的导师团队，因此我们学科将培养具有高素质能力、创新性人才作为研究生培养目标，同时结合学生自身的特点，进行个性化教育培养模式。学科注重培养适合时代要求,尤其是以“培养临床业务能力高、科学研究能力强的综合性实用型人才”为我们学科人才培养的目标。通过具有较高综合素质能力的导师进行指导，真正实现“因材施教”的个性化教育,使每个研究生的个性和能力得
7、到最好地发挥。研究生可以通过多种形式的教学内容进行知识的积累，借助众多指导老师的优势力量,通过导师的点拨、自己研习和探索,分别参与中医理论、科学研究和临床实践活动，可以说我们学科为研究生创新能力的培养提供了一个发现问题、锻炼能力和实践学术想法的宽阔平台。在中医理论研究方面，要使研究生能够从更深层次的水平挖掘整理古典医集的精髓，立足现有、大胆创新；在科学实验研究方面，使学生不仅具有高水平的中医学理论，还要具有先进的现代科学研究的能力，发扬中医药优势；在临床实践方面，培养每一位学生都
