个性化提升探究生创新能力培养模式探究及探索

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1、个性化提升探究生创新能力培养模式探究及探索摘要：研究生良好的个性意识和个性特征影响其创新能力的发展，是人才成功的关键素质之一。文章在分析国内外研究生教育发展趋势的基础上，结合学校电子信息学科的现状，提出了个性化提升研究生创新能力培养模式的改革思路。关键词：研究生；个性发展；培养模式中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324(2012)07-0092-02由于成长环境和生活经历的不同，研究生在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，这些差异造就了研究生不同的个性，也使研究生对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而研究生的独创性正是在这种各自不同的思维

2、方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。一、国内外研究生教育的个性化发展趋势作为西方发达国家的典范，美国具有先进而完善的高等教育体系，其在研究生培养模式中的成熟经验可以借鉴。美国坚持以“发展个性”为基本原则，在个性化教育方面不断改革。近年来，美国大学不断进行教育创新，坚持以学生为中心，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。剑桥大学作为英国最知名的大学，在创新人才培养方面也有其独到之处：一是要为学生创造一个宽松的学习氛围，促使学生从被动学习转为主动学习；二是重视师生间的互动交流。日本、德国也是世界上教育很发达的国家，特别强调学校与社区的密切联系，强调学生的社会责任感和竞争意识。一

3、直以来，国内高校习惯于用同一种方法、一样的行政化办学模式来教育不同的学生，忽视了他们的个性发展，扼杀了他们的原创精神，导致研究生的创新精神和创新能力明显不足，表现为大多数研究生缺乏个人主见，缺乏创新意识，遇到问题不能很好地作出理性、准确而全面的判断并创造性地加以解决。这只是一种“再现型”而非“创新型”人才，很难胜任自主创新性的工作。同国外一些做法对比可以看出，欧美等发达国家往往把当代社会对创新的需要融入到人才培养的理念之中，并强调个性的自由发展；虽然在概念上显得不明确，但目的性和实用性是比较强的。而国内高校在创新人才培养上，并没有给研究生的个性发展提供宽松的空间，也缺乏个性创新

4、的具体实施方法上的指导，解决问题的能力弱，因而显得还有些缺乏实用性和指导性，这已难以适应研究生创新能力培养的形势，因此急需对研究生培养模式进行改革。二、研究生创新能力培养模式的重构与思考研究生个性化教育的模式体系特征就是参与式。实施个性化发展教育，就是要把传统的被动的、单向的、灌输式的接受过程变为主动的、双向的、交流式的教育过程，切实确立研究生在整个教育中的主体地位，发挥研究生在学习活动中的能动作用。1•选题自主性是研究生实现个性化发展的前提。信息学院电子信息学科的研究生借助众多导师团队的优势力量，分别参与集成电路、信息处理和通信实验室的实践活动，为个人创新能力的培养提供了一个

5、发现问题、分析问题和解决问题的宽阔平台。研究生在入学后的一年内暂不明确研究领域和研究方向，电子信息学科的导师团队通过课堂提问、课程设计、解决不同类型问题、促膝交流等教学育人环节，充分发现学生的兴趣爱好，根据研究生的不同志向，积极创造有利条件去发挥他们的个性特长。同时研究生通过定期的学术例会和学术交流，了解讨论国内外相关领域的最新的研究动态和进展情况，再结合个人的想法大胆创新，形成自己个性化的实验研究思路，并通过与研究生导师团队的讨论与探讨，最终确定个人毕业课题的研究领域和研究方向。2.批判性思维是激发创新点的源泉。培养批判性思维就是培养学生的评价能力、反思能力、创造能力和独立思

6、考能力。批判性思维是创新人才必备的品格，麦克斯韦是在发现了安培电流定律和法拉第电磁定律不完善的基础上，才引入位移电流假设，提出了经典电磁理论方程组；爱因斯坦从牛顿定律和麦克斯韦电磁理论中相矛盾的现象出发，通过提出质疑并解决质疑从而产生了狭义相对论。研究生提出的课题内容和技术路线是否具有创新性，在很大程度上取决于个人的批判性思维能力。训练研究生独立从事研究以及独立解决问题的能力，并对导师以及同行甚至权威人士的观点保持批判性和质疑的眼光，对学术权威既要尊重又不绝对迷信，应客观评价其观点的学术价值，而不能不加鉴别地全盘接受。要学会独立思考，注重从浩瀚的科技资料和文献中寻找新方法、新知

7、识和新思路。否则，创新也无从考究和比较。3•优化学术气氛，培育创新文化氛围。开放、自由的学术气氛可以对研究生产生熏陶与潜移默化的作用，使之思路开阔、思维敏捷，这是形成创新思维的土壤。4•加强实验平台建设，建构个性化创新环境支撑。加大对研究生教育的投入，改善软硬件环境，为提高研究生创新能力的培养创造条件。济南大学信息学院在大力开展同其他大学合作的基础上，进一步利用山东省网络环境智能计算技术重点实验室的场地、仪器设备、公共资源网络平台和外文期刊数据库，为研究生开展创新活动提供良好的校内实践平台；