学生个性化及创新能力的培养

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1、学生个性化及创新能力的培养刘万春（摘要）当前，中国教育发展正处于从规模扩张转向提高质量的关键时期。随着高校办学规模的扩大，学生群体岀现多样化，不同学生个体的学习兴趣、学习能力、学习需求的差异性日显突出。如何适应不同学生群体的需要，不仅是保证教育质量的关键，也是培养创新型人才的重要突破口。（关键词）个性化创新能力培养课堂教学1别因“水桶原理”抹杀了你的优势当美国管理学家彼得提出“水桶原理”时，其核心内容即：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。如今，水桶理论的运用已不局限于企业经营，应用场合及范围也越来越广泛，由单纯的比喻上升到了一种理

2、论高度。这由许多块木板组成的“水桶”不仅可象征一个企业、也可象征某一个个人。水桶原理提醒我们注重个人的全面发展，然而却极其容易让我们忽略自身的特长。我们把过多的精力用于弥补短板，而无暇顾及发挥自身优势，若能集中优势把某一项做精、学专，那将更容易成为某一领域的专家。倘若我们换个思维，将弥补短板的那些时间、精力用于木身喜欢的、擅长的地方，这是不是能够达到事半功倍的效果呢？结果可能大不一样！我们要专心致志，专注你最喜欢的，将其发挥变成你的强项，让你自己变得更加强大，因为这可能就是你今后立足于这个社会的根木。2校木课程中发展学生兴趣学校首先要给学生提供自我发现和发展的平台，除了木课程，

3、各种社团活动，校外实践也是一大平台。鼓励学生自主发展兴趣，对中学生进行包括爱好、价值观等综合方面的测评。新课标强调阅读过程中应注重个体差异，提倡个性化阅读。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多意性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。3父母应重视孩子的创造性培养绝大多数父母大概都希望自己的孩子乖一些，因为孩子听话，容易管理。然而，父母只图孩子好管，不知道这样的理念像是一把温柔刀，抹杀掉了孩子的创造性，而

4、创造性也是父母希望孩子具备的一种重要品质。很多父母没看到这点，即便知道这些，也由于人性弱点，宁愿选择先培养一个听话的孩子，因为自己省心。一个孩子从不能自理，到步履蹒跚，到能够自由行动，这是最初的独立信号：我能够自如行动。自如行动意味着孩子独立探索世界的范围扩大，眼界更开阔，这是很有自我价值的。其实，在保证安全的前提下，父母要多给孩子自由行动的机会，让他在行动上建立信号，不至于以后缩手缩脚。随着求知范围和深度的扩大，孩子的独立思考能力开始快速增加。这个时候，在他们的心理上特别想摆脱父母的影响，体验自我价值感。通俗的说，他们开始有自己的想法，不想被父母的思想所左右，想作为一个成年人

5、，跟父母对等地交流想法，并希望得到父母的尊重。然而，有不少父母想当然的以为自己比孩子成熟，以大道理压制孩子，甚至在孩子没有按照父母意愿做事失败吋，还流露出“不听老人言，吃亏在眼前”的态度，让孩子体验到更强烈的挫败感。作为父母，要注意培养孩子的独立人格。创新就其实质来说应该是人的自觉自愿的行动，完成创新就要有人发自内心的强烈的创新冲动。4培养中学生创新能力的核心是培养创新思维创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力。其中，创新思维居于核心地位。心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解

6、的种种模式，追求问题解决的惟一正确答案。发散思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的惟一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基础。两者的关系是辩证统一的。培养中学生创新能力，.其核心是培养学生的创新思维。在创新思维形成过程中，非智力因素起着十分关键的作用。心理学研究揭示了这样的一个事实：培养中学生的创新思维，必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等

7、。创新是每个人都冇的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体奋从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力，非智力因素减弱以至降到很低水平，是创新思维不活跃的关键因素。要培养学生的创新因素，就要激发强化他们的非智力因素。首先，要培养学生的自信心，要让他们相信自己有创新能力，有能力受到他人的尊重，有能力独立地解决各种问题。K次，要尊重学生的想象力，鼓励学生展开想象的翅膀，永远保持其具冇好奇、质疑、探索的自觉意识。最后，要形成-种商讨气氛，允许不同意见存在，这应成为每个集体成员