《连接串联电路和并联电路》教案

《《连接串联电路和并联电路》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、沪科版九年级物理第十三章第三节《连接串联电路和并联电路》教案教学目标1.让学生经历连接串并联电路的实验探究、结合生活实际、理解串、并联电路的连接特点，会画简单的串、并联电路。2.通过连接串并联电路的实验探究，让学生获得探索的乐趣，形成良好的思维习惯和初步的电学实验能力。教学重难点：理解串、并联电路的连接特点、画简单的串并联电路图教法与学法：我将采用实验探究模式进行授课，引导学生用观察、实验、分析、归纳的方法探究串并联电路的连接特点。教学过程构思与设计：【课程准备】按实际情况把学生分成若干组，每组配置以下器材：两个灯泡、三个开关、一个电

2、源、若干导线。【知识回顾】情境：请学生根据如下的电路图，先在学案上用铅笔代替导线连接实物图，再利用桌子上的器材，连接一个最简单的完整电路。图1问题1：一个最简单的完整电路有哪些部分组成？学生：电源、开关、用电器、导线问题2：连接电路时应该注意什么？学生：连接电路时开关应断开，要按一定的顺序连接；检查无误后，再闭合开关。问题3：电路中开关闭合后，电流的方向是怎样的？学生：……教师：在这个电路中只有一个用电器，可实际电路中用电器往往不止一个，那多个用电器是如何连接在一起的呢？（引出课题）【推进新课】一、探究用电器的连接方式提出问题：在刚才

3、连接的电路的基础上，再加一个灯泡，要求使得开关断开灯都不亮，而开关闭合，灯都亮，你有没有办法呢？引导：把你的猜想在学案上用电路图画出来。然后依据你的电路图，在篮子里选择需要的器材，把它连接出来。猜想：学生以小组为单位进行讨论，提出自己的猜想。进行实验：猜想正确吗？请连连看吧！学生利用提供的器材，根据自己的猜想连接电路。此过程中教师巡视，给予必要的帮助。当各小组连完电路之后，教师提出：“不同连接方式的小组进行交流（可以从实验看到的现象，以及电路的连接方式有什么相同，或不同）”引导学生进入下一知识的掌握与训练。在学生正确的画出自己的电路连

4、接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，用实物投影仪投影出实物电路和电路图，去归纳它们的相同点和不同点，从而得出串联电路和并联电路的概念：串联电路：多个用电器逐个依次连成一串，再接入电路中。S并联电路：把用电器的两端分别连在一起，再接入电路中。图2ab例题1：以下两个电路是串联还是并联？闭合开关后电流方向如何？然后利用例题得出串并联的电流路径特点及并联电路的几个概念：节点、干路、支路。再画出两个电路对应的电路图。例题2：以下两个电路图是串联还是并联呢？一、探究用电器之间是否相互影响教师再给学生提出一个操作

5、要求：在自己所连接的电路中，闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？教师引导：这个现象说明在串联和并联电路中，用电器工作有什么特点？学生总结：在串联电路中，用电器工作时相互影响；而在并联电路中，各用电器工作时互不影响。应用：你知道教室里的灯是串联还是并联吗？学生讨论后回答：教室里的灯是并联，因为如果一个灯坏了，其他灯还能亮了。二、归纳总结通过问题“如何判断是串联还是并联？”引导学生，归纳出三种方法识别串联还是并联：方法1：定义法；方法2：电流路径法；方法3：用电器是否相互影响法（实际较复杂电路）三、知识应用与拓展想一想：

6、1．街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断路灯是什么连接方式？2．家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的？3．节日彩灯“滿天星”由许多串小彩灯组成，有一颗灯坏了，就会使一串灯不亮。由此可判断这是什么连接方式？试一试：（时间允许让学生做，时间不够教师演示）在如图4的电路图中，如果用一根导线把灯L1的两端连接起来，闭合开关，你会看到什么？归纳：两个灯泡串联，如果一个灯泡不亮，另一个灯泡亮，则不亮的那个灯泡被短路。如果要用两个开关分别控制两个灯泡，应该怎样连接，请画出电路图？归纳：在串联电路中，不同

7、位置的开关，作用相同；在并联电路中，不同位置的开关，作用不同。教师通过表格，引导学生总结“串联与并联的区别”（这部分若不能完成，可让学生课后去完成）【布置作业】：练习册(要上交)：第43页知识要点第44页课堂练习回家动动脑：你家电冰箱的压缩机与电冰箱内的电灯是以什么方式连接的？你的猜想依据是什么？板书设计：§13.3连接串电路和并联电路串联电路：多个用电器逐个依次连成一串，再接入电路中。S并联电路：把用电器的两端分别连在一起，再接入电路中。教学反思：设计思路：本节课是学生学习电路知识的开始。电路的辨认、连接及设计是一个实际问题，要让学

8、生多动手操作，反复练习，教师不能以讲代练。因此根据本节课的这些特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每一位学生都有动手探究，直接接触物理事实。教师从复习导入开始，层层递进创设情景，引导学生积极主动的尝试