爱写诗的小螃蟹教学设计

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1、《爱写诗的小螃蟹》教学设计教材解读：《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。教学目标：1、能在语言环境中识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字，正确书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个字；积累

2、词语7个。2、能正确流利地朗读课文；读好小螃蟹渴望别人欣赏和两次哭泣的语气。3、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。4、懂得想要实现自己的梦想，就要坚持不懈，即使失败也不要气馁，失败是暂时的。教学重难点：1、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。2、懂得想要实现自己的梦想，就要坚持不懈，即使失败也不要气馁，失败是暂时的。主要意图：通过有重点的检测，让学生有效复习识字的好方法。理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较

3、全面地反映出学生读通课文的情况。让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。教学过程：一、谈话引出课题。1、[媒体演示]：师：瞧在软软的海滩上，不仅有一只笨重的大海龟，还有一只可爱的小家伙，他是谁啊？2、板书：“小螃蟹”（谁来读读这个词）(看看这两个词有什么相同的地方，你还知道这样的词吗)4主要意图：观察“螃蟹“两字目的，一是滚动

4、复习，二是掌握如何书写着字。3、谈话引入海边，有一只小螃蟹。  这只小螃蟹非常爱写诗。他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。（谁来读句子）自读个别读4学习“吟诵”（前鼻音，字形：右边是今天的今）齐读句子5、谁来说说这只小螃蟹有什么特殊的地方？板书：爱写诗揭示课题（齐读课题）师：有一天小螃蟹写完诗之后却哭了，还哭了不止一次呢？……这是怎么回事呢？让我们一起来读课文。二、读课文，了解内容。1、请大家读通课文，读准生字，并用直线划出描写小螃蟹哭的句子。2、交流：小螃蟹流下了伤心的泪。小螃蟹又哭了，不过这

5、次他哭得很开心。指读引导质疑：小螃蟹的两次哭为什么不一样？）3.交流“伤心”、“开心”小螃蟹为什么伤心地哭了？（板书：流下伤心泪）小螃蟹又哭了，为什么说他哭得很开心？（板书：哭得很开心）三、再读课文，体验情感。（一）谁让小螃蟹流下了伤心的泪？1、自己读读4到12小节，圈出是谁让小螃蟹流下伤心的泪的。交流板书：风海龟海浪（谁能用一句话连起来说一说）2、小螃蟹是怎么问的，风、海龟、海浪分别又是怎么做的？（用波浪线画出有关句子）（1）小螃蟹想请风来欣赏他的诗。于是他问---出示：我的诗写得好吗？他说这句话的时候心

6、情怎样？请你来试着说一说。（高兴、热情）4带着自己的理解来读。（2）面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。注意“一使劲儿”、“当”正音。（3）指名读，点评。这时小螃蟹心里会怎么想？（4）小结并引读：虽然得不到风的赞赏，但小螃蟹仍------生：继续写他的诗。真是爱写诗的小螃蟹呀！让我们读好这句句子。3、继续写诗的小螃蟹碰到海龟，又怎样了呢？（1）指名读橡皮以前是用橡胶做的，和橡胶树有关，所以他的部首是—木字旁，海龟用肚子当橡皮把写的诗—擦了，学“擦”。这时的小螃蟹又会怎样想

7、？（2）小结：尽管诗被海龟擦了，很伤心，但小螃蟹依然坚持自己的梦想，不言放弃。男女生合作读。4、坚持写诗的小螃蟹又请海浪来欣赏他的诗，结果怎样了呢？请同桌合作读读，想想你的同桌读的好不好为什么。（1）指名同桌读，生评价。（老师听得出，小螃蟹在恳请海浪读他的诗呢）（海浪没有读完就说，多不耐烦啊）我们来看看小螃蟹第一次信心满满地问……到恳求海浪来读他的诗。（2）读了句子你发现小螃蟹的心情有什么变化吗？（3）师：小螃蟹的心情会有如此的变化这跟小伙伴们的态度是有关系的。我的诗写得好吗？风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

8、我的诗你喜欢吗？海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。你能读读我写的诗吗？海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。师引读……这里的三个动词“吹、擦、冲”用的多么贴切啊，把小伙伴们的表现写清楚了。4男女生分角色读体会。5、师引读：（4—12）小节6、[媒体演示]：想象说话螃蟹越想越伤心，越想越难过，小螃蟹心想：师：小螃蟹一次又一次遭到拒绝，所以他流下了----板书：伤心的泪（二）读文理解小螃蟹