《爱写诗的小螃蟹》教学设计

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1、《爱写诗的小螃蟹》教学设计成都蒙彼利埃小学付维娜教学目标：1、能在阅读中自主识字，并能自主积累词语。2、能在朗读中，感悟坚持梦想、实现梦想的艰辛与快乐。3、初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。4、能感受诗歌的美，愿意主动积累诗歌、诵读诗歌和积极创作诗歌。教学重点：1、能在阅读中自主识字，并能自主积累词语。2、能在朗读中，感悟坚持梦想、实现梦想的艰辛与快乐。3、能感受诗歌的美，愿意主动积累诗歌、诵读诗歌和积极创作诗歌。教学过程：一、导入课题。师：孩子们，瞧，这有一只（示字：小螃蟹）。这只小螃蟹可不一般，他是一只（示题：爱写诗的小螃蟹）——生：爱写诗

2、的小螃蟹。生：齐读课题。二、自读课文，解决字词。师：他（贴板书）就藏在我们语文书中。老师想请孩子们用自己喜欢的方式自读课文。注意，读准字音、读通句子，边读边在文中的（）中填上合适的字。翻书P106，自读开始！生：自读课文，填一填。师：孩子们读得特别的认真。这些词语、短语都能读准吗？谁来试一试？（示词1：白头翁、当成、轻轻地吟诵、涌来的海浪）生：抽生读。师：孩子们，你们读得真好！可是，课文中有一个词语和他的好朋友走失了，你们能帮他找找吗？谁来填一填？生：抽生填一填。师：“调皮”这个词语用得很准确。来，你们也来问问这只调皮的海龟吧！读！生：齐读。三、精读课文

3、，读中感悟。师：真好听！走失的词语朋友找到了。故事里还藏着小螃蟹的一个理想，你还能找到吗？请孩子们快读地默读课文，找一找吧！生：抽生说。（预设：小螃蟹梦想着成为诗人。）师：小螃蟹的理想是什么呢？生：抽生说一说。师：是啊！这是一只小螃蟹希望成为诗人，得到别人的认可。（示：1—3自然段）你看！这只心怀理想的小螃蟹住在——（引读）生：海边。师：他非常——（引读）生：爱写诗。师：他在沙滩上——（引读）生：写了一行又一行的诗师：然后——生：轻轻地吟诵着。师：此时，一阵风吹来了，一只海龟爬来了，叠叠的浪涌用来了，小螃蟹有许许多多问题想问他们？他想问什么呢，请用“——

4、”勾一勾。生：勾一勾。师：（孩子们勾得特别认真！用直尺好习惯！知道把句子勾完整是种好习惯）谁来读读你勾的句子？生：抽生读一读。师：你们把小螃蟹的问题都找出来了，真棒！那你们想来问一问吗？生：想。师：那行，我就是那阵风，风来了——（读！）（示句：他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”）小螃蟹请你问！生：抽生读。师：小螃蟹可是在问我，他很想很想知道答案，谁还想来问一问？（是啊，小螃蟹很想很想知道答案，谁还想问？）生：抽生读。师：全班孩子一起问一问！生：齐读。师：你瞧！小海龟来啦！（示图：调皮的海龟）小海龟在哪儿呀？小螃蟹又在哪儿呀？哎哟！这么多呀！那好，男孩

5、子你们就是调皮的小海龟，动起来，女孩子一起来问问他们吧！女生读！（如果读得不好就再倒着读一次，女生演小螃蟹，男生问女孩子现在你们就是调皮的小海龟啦，男孩子你们问！）生：（示句：他问一只调皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”）师：这时，叠叠的浪涌来了，孩子们摆起你们的手，一起问！生：（示句：他问涌来的海浪说：“你能读读我写的诗吗？”）师：孩子们，谢谢你们精彩的朗读。小螃蟹为什么要向朋友提这么多问题呢？生：（预设：因为小螃蟹非常希望得到大家的认可、肯定、赞美、支持）（预设提示语：难倒你不想得到肯定吗？难倒你不想被大家赞美吗？）师：是啊，小螃蟹很想得到大家的认可，很

6、想得到大家的支持，很想得到大家的喜欢。那我们再帮小螃蟹问问吧！（读3个句子）【示句】他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”他问一只（调）皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”他问涌来的海浪说：“你能读读我写的诗吗？”生：读一读。师、生合作读：小螃蟹多么希望大家能喜欢他的诗呀！可是——读！示句：风一使劲，把他的诗全吹跑了。）可是——读!（示句：海龟用肚子当橡皮擦，把他辛辛苦苦写诗全擦掉了。）可是——读！（示句：海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。）师：小螃蟹的希望一次又一次的破灭了。他好伤心、好难过。孩子们，如果你就是这只小螃蟹，当风把你的诗全吹

7、跑了，你会想什么呢？生1：风真讨厌啊！师1：是啊，小螃蟹好无奈啊！他还会想什么呢？生2：没关系我继续写诗就好啦！师2：是啊，继续写。（示词：继续）小螃蟹可没放弃啊！生3：他想总有一天会喜欢他的诗的。师3：真是一只积极乐观的小螃蟹。师：当海龟把你的诗全擦掉了，你又会想些什么呢？（预设提示语：1、可是小螃蟹越挫越勇！坚持了许久的理想难倒就这样轻易地放弃了吗？）生1：捏死！真烦呀！师1：情绪激动小螃蟹呀！（小螃蟹的情绪都已经激动了。）生2：没关系我继续写诗就好啦！总有一天……师2：我为你的坚持而感动。（示词：坚持）也许这日复一日，年复一年的坚持，你就能实现自己

8、的理想。师：可是，上天总爱和这只小螃蟹开玩笑，海浪也把他的诗全冲走了。小螃蟹又会