全国教育科学规划╲〞十五╲〞教育部重点课题

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1、珠海香洲七小：课题研究总报告全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》第三子课题《课程整合及网络教程》《网络环境下教与学模式的创新与实践》子课题研究总报告珠海市香洲区第七小学课题组随着中国社会现代化的进程，教育领域发生了巨大的变化，信息化更是产生了日新月异的变化，随着这些变化，学校信息化和网络化已经初具规模。怎样通过现代信息技术促进基础课程改革实验是值得我们教育者认真思考的重要问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现

2、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。随着中国社会信息化的发展，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学

3、生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。基于此，我校从2001年9月起，开展了《基于网络环境下信息技术与学科整合的实证研究》实验，2002年11月13日，广东省电教馆房雨林馆长在市教育局信息中心武主任、游主任及香洲区教育局信息中心杨主任等的陪同下，来我校指导工作。房馆长一行参观了校园建设，现代教育技术设施，教师培训，听取了学校领导的工作汇报。看到我校教师及学生共同开发的教育教学资源，对我校的教育信息化特色给予了充分的肯定和赞赏20珠海香洲七小：课题研究总报告，建议我校的实验课题纳入到广东省电教馆总课题组下

4、，由总课题组直接领导和指导。我校经研究，同意房馆长的意见，立即申请加入总课题组，后得到总课题组的批准。2003年10月，香洲七小教育信息网站正式开通，大量的教育教学资源开始在学科教学中使用。2003年12月30日，我校的课题申请得到广东省总课题组的批准，正式立项，课题在刘峻老师的建议下更名为：《网络环境下教与学模式的创新与实践》，主要对新环境下教与学的模式进行实验，创设出网络环境下各学科不同的教与学模式。一、研究的主要结论与观点。1、网络环境下语文识字教学模式的研究。语言文字是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。汉语是具有悠久历史的文化产物，是一种充满魅力的语

5、种。它体现了汉民族的精华，时代的精神，历史的责任，社会的使命，人格的力量。我们要继承弘扬祖国的优秀文化，就要培养学生学习母语的兴趣，掌握学习母语的方法，培养良好的习惯和社会的责任感。要落实这些要求，基础在于识字。由于汉字本身在形式上来说是一种抽象符号。因此，对具有一定语言水平但抽象逻辑思维初步发展的六、七岁儿童来说，他们正处在“习得”语言的黄金时期，就是由口头语言到书面语言，将字“音”与“形”沟通，使他们今后更广泛、有效地阅读和写作，逐渐具备驾驭语言的能力。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。强调“多识少写，识写分流”这一原则

6、。目的是使学生有识字的愿望和主动性，在短时间内掌握大量的汉字。学生一旦具备了这一良好习惯，就为提前阅读、写作做好了充分的准备。而网络信息时代的到来，则如同给识字教学插上了网络的翅膀，让孩子们在汉字的王国中自由地飞翔，可极大地提高识字教学的效率。在这样的环境下，我校加入了“网络环境下教与学的实证研究”的课题研究。通过四年来的实验，网络环境下的识字教学同传统的识字教学相比有截然的不同：变乏味枯燥的记忆字形为生动形象有趣的直观识字；变教师、学生为主导——主体的教学模式，使一节课中识字量成倍上升，较充分地体现了识字教学的“工具性”和“人文性”这一特点。该模式过程如图所示。20

7、珠海香洲七小：课题研究总报告创设情景，设疑激趣明确目标，自主学习合作交流，探索发现阅读表述，提升能力网络资源课件资源其他资源计算机网络环境学生甲学生乙学生丙……课件游戏活动游戏自主发现交流探索所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。传统的识字教学模式是：以教师为中心，教师利用拼读字音、板书笔顺、分析字的间架结构、讲解字义和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而网络环境下开放式