全国教育科学十五规划重点课题

《全国教育科学十五规划重点课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、●全国教育科学“十五”规划重点课题——中央教科所“创新教育研究与实验”子课题宝鸡市初中新课程创新教育实验研究结题报告宝鸡市教育局教研室二○○六年十月二十二日课题组负责人：田海龙主要参研人员：田海龙赵德福曹公奇田培中任军利巨申文于仲秦高继堂李居强刘维英郑权王宣忠张丽执笔：任军利摘要：宝鸡市初中创新教育实验研究课题历时六年（2000年6月开题——2006年10月结题），主要采用“行动研究”法。研究内容包括学生个案分析、课堂教学模式、教学创新设计等。报告对市、县、校三级课题组（市级重点实验校和县区级实验校91所）构建的具有代表性的课堂教学模式作

2、了系统归纳。此外，宝鸡石油中学、陈仓区虢镇一中等参加县区统考/全省中考成绩统计数据分析图表以及宝鸡市长岭中学“问题学生”转化、岐山县五丈原初中“大班额”教学研究等案例对新课程课题研究具有一定的指导意义。实验研究促进了全市教学质量的不断提高，高考成绩连续8年二本上线率稳居陕西省第一名。国务委员陈至立、教育部长周济及省教育厅、省教科所领导多次来我市视察指导并寄予厚望。关键词：教学模式；中考成绩分析；“问题学生”转化；“大班额”教学“宝鸡市初中创新教育实验研究”是一项涉及多学科的、整体性教改实验，旨在深化课堂教学改革，提高教学质量，使课堂教学成

3、为培养学生创新精神的重要途径。2000年该课题经原陕西省教委(陕教基[2000]30号文件)批准立项，并被列入全国教育科学“十五”规划重点课题——中央教育科学研究所“创新教育研究与实验”34子课题。第一轮实验（2000年6月开题，2003年6月结题）和第二轮实验（2003年6月开题，2006年10月结题）历时六年。实验范围为全市12个县区200多所初中的各个学科，其中市、县区共管并指导市级重点实验校（第一轮实验14所，第二轮实验22所）和县区级实验校91所。2003年11月17日我市召开初中创新教育第一轮实验总结表彰暨第二轮实验开题会。2

4、006年5月15日至6月3日我们对第二轮实验（新课程创新教育实验研究）进行了结题鉴定，现就新课程创新教育实验研究结题报告如下：一、实验研究的背景1、知识经济呼唤创新教育。国际竞争的实质是教育和创新人才的竞争，教育是创新人才的摇篮，创新教育是素质教育的核心。着力激活并发展学生的创新潜质，培养创新精神和创新能力，是目前我国基础教育改革和发展最应该做和最急需做的一件大事，是知识经济时代的呼唤。2、课程改革的全面推进需要创新教育。基础教育课程改革拓宽了创新教育的研究范围，为实施创新教育提供了有效途径。实施课程改革强调形成积极主动的学习态度，使获得

5、基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为把学生培养成新世纪所需要的创新型人才打好基础。3、我市教改实验发展需要创新教育。自1988年以来，我市连续开展了12年初中目标教学教改实验。为了克服目标教学实验的“高原现象”，我们于2001—2003年开展了创新教育实验研究。第一轮创新教育实验课题于2003年6月通过了省级鉴定验收。陕西省教科所6位专家认为“实验具有一定的创新价值，在省内同类课题研究中居于领先地位”。省专家组希望我市在此基础上进一步扩大和深入实验研究，推广及应用好实验成果。同时，实验自身还需进一步完善，许多

6、问题还需进一步研究解决。第二轮创新教育实验既是第一轮实验成果的推广，更是第一轮实验研究的深化和发展。二、实验研究的依据及假说本实验以教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、国内外实施创新教育的经验和我市首轮创新教育实验的研究成果为依据。实验研究的假说是：在现有大教学班的条件下，如果34改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

7、现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，那么使初中教育能够真正面向全体学生，促进学生的全面发展特别是创新意识的树立和创新能力的培养，进而大面积提高教育教学质量，促进全市初中学段素质教育迈上新台阶。三、实验研究的内容和市级重点实验校第二轮实验研究的内容围绕以下五个方面：①“课程和教学创新研究”方面的子课题有：课程改革与教学创新整合研究、实施学科教学创新的策略研究、新课程创新教学设计与课例研究等；②“课堂教学方式、方法研究”方面的子课题有：初中课堂教学模式、策略与技巧、“大班额”教学研究（课堂教学、作业设计等）、信息技术与学科教学的整合研

8、究等；③“学习主体研究”方面的子课题有：学生自主创新性学习能力培养的研究、学生个体差异及学习策略的现状分析、学困生类型、成因及转化途径的研究、学生创新实践活动研究、探究性学习实验研究、学生成长