浅议如何让思想政治课教学动情起来

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1、浅议如何让思想政治课教学“动情”起来【摘要】：本文从转变课堂教学方式，树立以人为本的教学理念出发，立足于在课堂教学中通过师生情感互动，激发学生学习兴趣，构建和谐课堂。提高课堂效率，促进师生和谐发展、可持续发展是新课改的动因之一，通过教学过程中的情景导入、联系生活、课堂评价等环节来构建和谐的师生关系，必然有助于课堂教学效益的提升和学生健全人格的培养。　　【关键词】：师生关系；动情；课堂效率所谓“动情”是指对人或事物产生爱慕的感情。这里讲的“动情”是指在课堂教学中教师通过亲近和关爱学生，激发学生对学习的

2、热情和对知识的渴求；而同时学生通过对教师的敬爱和对课堂的喜爱，形成爱的双向交流思想。这种“动情”效应能使学生自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作，不断去追求品德修养、知识素质和人文精神的全面发展。然而，随着新课改的不断深入，笔者发现这种“动情”并未在课堂教学中真正得到体现；相反，情感培养功能缺失仍然是思想政治课课堂教学的重要缺陷。因此，如何使思想政治课课堂教学真正“动情”起来，是每个思想政治课教师应关注和解决的问题。传统的教学模式痕迹较深。长期以来形成的传统教学思想一时无法彻底改变。教师无法彻底转变角

3、色。尤其是我们思想政治课的教学，重在注重学生能力的培养。可有些教师仍然是在单纯的教授课本知识，仍在沿用“黑板+粉笔”的教学模式。我们的政治课也就变成了读条条，背框框。我们的思想政治课教学不仅仅是教授书本知识，更应该注重学生能力的培养，实现“三维目标”的完成。思想政治课教学不仅在课堂中来，还应扩展延伸到学生的生活中来，让我们的学生不再做一个“书呆子”。　　二十一世纪是信息时代。学生知识的，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会生活。社会上不同群体多样的世界观、价值观，大众传播的方便迅捷，也不可避免地

4、会对学生产生多重影响。便捷的互联网也使得学生接受信息的渠道增多了不少。然而在互联网上，不同的价值取向在深深的影响着我们的青少年。我们应该利用这些便利条件，引导学生树立正确的价值取向。　　如果我们的思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的潜移默化的影响，那我们的思想政治课就会成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，政治课就变成了读条条，背条条。久而久之，学生对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。　下面仅是笔者在新课改课堂教学中的一点体会，

5、仅供参考。一、情境导入，触景生情　　著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，教师在每节课开始时就应想方设法去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。如在“发展生产，满足消费”的教学中，我通过多媒体向学生展示出苹果公司研发的iPad、iPhone到AppleTV等系列产品，设置一些精巧别致的小问题，如“苹果公司的产品为什么会赢得消费者青睐？”“风靡全球的苹果对全球生产产生什么影

6、响？”等等，通过层层深入，环环相扣设问和师生的一系列互动活动将教学内容的情景生动地再现出来，使学生在一定的环境中感知、理解具体情景中所传递的信息。良好的情境导入会引发学生的兴趣，触动学生的情感，激发学生去参与，有利于拓展学生的思维空间和增强师生情感的交流。教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分地体现。我总认为“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。教学上的专制会直接伤害学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲

7、突。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法．创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在政治课教学中，针对学生感兴

8、趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。当然，在情境导入的时候，情境的创设一定要符合教学内容，切合学生实际，只有这样才能真正使学生触景生情，产生学习动力。　　二、走进生活，感悟真情　　伟大的教育家陶行知说过：教育即生活，教育应服务于生活。充分利用生活中的素材，让学生走进生活、感受生活，真正让学生体验到生活之美，这样才能使学生体验真情，感悟真情。因此，在课堂教学中要紧扣社会生活、校园生活以及家庭生活实际，让学生在生活中感悟真情，