论道德教育在构建高职和谐校园中的作用

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　　论道德教育在构建高职和谐校园中的作用【摘要】长期以来，高职院校道德教育存在一些不足，一些学生受社会大德育环境和家庭小德育环境的不良影响，造成部分学生道德素质不高，影响了高职院校和谐校园的构建。因此，必须不断创新道德教育模式，发挥道德教育功效，提高学生的道德水准，推动和谐校园的构建。　　【关键词】高职教育道德教育和谐校园德育模式　　　　构建和谐校园，是高职院校贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的应有内涵，是促进高职院校改革与发展的集中体现，也是维系校园安定有序、增强校园创造活力、培养全面和谐发展的高素质人才的客观要求。但是，长期以来高职院校道德教育存在缺陷，加上学生受社会大德育环境和家庭小德育环境的不良影响，造成部分学生道德素质不高，影响了和谐校园的构建。因此，必须不断创新高职院校道德教育模式，发挥道德教育功效，提高学生的道德水准，推动和谐校园的构建。　　　　一、高职院校学生道德素质缺失及危害　　 　　目前高职院校以多种形式开展道德教育，这对提高高职学生的思想道德素质、促进高职学生的个性素质发展是必要的。广大学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想意识不断增强，科学、文明、健康的学习和生活方式已成为高职学生追求的时尚，高尚的思想道德已成为高职学生道德建设的主流。但我们也应看到，长期以来高职道德教育存在缺陷，学生思想道德素质不高，主要表现在：　　1．学生诚信品德匮乏　　高职学生中不守信用、不重承诺的现象时有发生。“替人考试”、“代写论文”已见怪不怪；毕业生使用假材料、假成绩，甚至“克隆”别人的获奖证书，以骗取用人单位的信任；签约毁约，网络欺骗等，也屡见不鲜。诚实守信是和谐社会的重要内容之一，也是和谐校园应有之义。诚信是一个人起码的道德品质，是做人之本，也是谋事之基和成事之道。人无信不立，业无信不兴，国无信不守；同样，学生无诚信，校园不和谐。　　2．学生的团队精神削弱 　　高职学生，普遍是独生子女，也普遍缺乏团队精神。具体表现在个人主义盛行，重视个人的价值和作用，忽视集体的力量和作用，对集体活动凭兴趣参加，对学校规定看自己的喜好行使。这些问题的存在，不利于学校的和谐发展，不利于学生的健康成长，也不利于人与人之间的和谐共处，从而使构建和谐校园缺乏合力。　　3．学生的责任意识不强　　今天的高职学生都是在长辈们倍加呵护的环境中成长起来的，绝大多数没有接受过挫折教育，“依赖”心理严重，稍有不顺，就会怨天尤人，缺少责任感和自省力，高职学生中易产生妒嫉、自卑、自傲、自私的不良心理，形成不健康、不正常的同学、师生关系，既不利于建立与老师、同学之间和谐关系，也不利于消除同学间产生距离和隔阂，更不利于营造和谐的校园氛围，从而导致构建和谐校园的精神动力缺乏。　　以上种种现象的存在，虽然是少数高职学生，但它在校园乃至社会生活中所产生的消极影响是巨大的，与和谐校园是格格不入的，因此，我们必须在高职院校加强道德教育，切实提高高职学生的道德水准，为构建和谐校园营造良好的氛围。　　　　二、高职院校学生道德素质缺失原因分析　　　　1．学生辨别能力弱，易受社会阴暗面的影响　　当今社会在发展中存在一些工作人员有法不依，执法不严，执法不公，有些当权者搞“买官”、“卖官”，有些企业“造假”、“卖假” ，坑害群众，有些人不诚实守信，弄虚作假等等一些阴暗现象，这些现象对于涉世不深的学生来说容易模糊他们的是非界线，部分学生不能很好地接受正面教育，从而在心理上产生了一些反差，导致了不真诚、不守信现象的发生。　　2．学校道德教育欠缺陷，学生道德索质降低　　一是学校道德教育内容片面化。二是学校道德教育方法简单化。三是道德教育过程形式化。四是道德教育目标过于理想化。　　因此，难以培养出期望的道德品质和道德能力。　　3．家庭教育不力，学生道德观念根浅　　高职院校的学生大部分来自农村，父母常年在外地打工，将儿女托给了老人，造成了大量的“留守孩子”。他们在隔代老人的溺爱和缺少父母关爱的环境下，许多人形成了自我为中心，自私固执，不能容人等不良性格，加上祖辈和父辈的文化素质普遍较底，文盲和半文盲较为常见。他们便成了高职院校学生道德教育的启蒙教师，这些道德素质不高的家长，经常以哄带骗去教育孩子，平时只关心孩子的学习成绩和日常起居，不注重道德教育，在这种家庭环境条件下长大的孩子，其道德素质是有问题的。　　　　三、创新道德教育是高职院校构建和谐校园的重要途径 　　　　1．全社会参与高职院校道德教育，创造和谐校园环境　　社会各界要共同参与对高职学生的德育教育。高职学生的品质教育不仅仅是学校一方面的责任，社会各界也要非常重视品质教育，并在各方面予以配合。大学招生时，不再仅满足于考生的学习成绩，而更重视他们的品质状况、进取精神和责任心，大企业招聘员工时，除进行业务能力考核外，还特别注重对他们的道德品质进行考核。在我们国家，长期以来，道德教育主要是在政府推动下由学校独立进行，其他领域较少参与大学生的道德教育。学生一方面在学校接受为人民服务、集体主义、诚实守信的社会主义道德教育，另一方面又在社会上碰到一些因各种制度的不规范而形成的腐化堕落、见利忘义、损人利己和坑蒙拐骗等道德败坏现象。在理想与现实的反差面前，一些大学生轻而易举就抛弃了多年接受的道德观念。道德教育是一项塑造人的灵魂的崇高而艰巨的事业，它关系着一个国家、一个民族的前途命运，社会每个领域、每个组织、每个人都有义务参与这项事业。也只有在社会各界共同参与下，对大学生的道德教育才会有成效。　　2．高职院校创新道德教育方法，是构建和谐校园的重要路径 　　首先，把道德行为训练寓于各种课堂教育之中。教师要言传身教，真正成为正确的世界观、人生观、价值观的传播者，高尚的思想品德的身体力行者。以人格塑造人格，以品德培育品德，以素质提高素质，这才是道德教育的康庄大道。　　其次，是把道德行为训练寓于各种校园文化活动之中。高职院校校园文化是师生在长期的教、学实践中所创造的体现群体价值取向、思维方式和行为规范的具有校园特色的思想和精神氛围。高职院校的校园文化及丰富多彩的校园文化活动，大学生们既是享受者，更是参与者。他们在参与校园文化建设的过程中，通过人与人、人与集体、人与环境、人与社会的互动，能切身体验并不断强化对各种道德规范和行为准则的理解和认识，有助于他们形成良好的道德行为习惯。高雅而活跃的校园文化氛围，对大学生人文、道德素质的提升起着积极的潜移默化的作用，使大学生在领略中外优秀文化无穷魅力中提高精神境界，培养正确的审美观念、高尚的道德情操。 　　再次，把道德行为训练寓于各种社会实践活动之中。社会实践是把大学与社会结合起来，把理论与实践结合起来的教育方式。大学生参加社会实践活动，一方面，有助于增长知识，增长才干，增长见识，另一方面，有助于形成正确的价值观、人生观、世界观，使良好品质得到检验、巩固与提高。开展社会实践活动，主要有如下几种形式:第一，调研式社会实践活动。学生带着某一专题，深入社会实际进行调查研究，一般与所学专业有直接的联系，是课堂的深化与升华，理论与实践的有机结合，他的终极表象成果通常表现为书面材料。第二，助学式社会实践活动。如组织学生到特定的地点进行参观考察、专业实习、社会调查等，它是一种向社会学习知识，提高社会化程度、增长社会见识的实践活动，是课堂的延伸和补充、对理论的检验与再证。第三，适应式的社会实践活动。如组织学生参加生存考验、生产劳动、社会兼职、勤工俭学活动等，主要让学生接触社会、体验复杂的社会关系，感受世间的喜怒哀乐，确立自己的大是大非、价值标准，感悟人生真谛。第四，服务式社会实践活动。通常表现为知识性的和非功利性的，如:文艺演出服务、家电维修服务、法律咨询服务、卫生常识服务、心理诊断服务等。在社会服务的实践中，不仅能培养学生的社会服务能力，更主要的是能培养学生的社会服务意识，体会社会角色的意义，接受来自劳动人民群众中的人文、道德教育，养成有利于社会、有利于他人的精神。　　最后，是把道德行为训练寓于各种学校公益活动之中。学校公益性活动主要体现在如下几方面：首先，“卫生环境”方面的公益性活动。例如开展净化、绿化、美化校园环境的实践活动。第二，“安全防范” 方面的公益性活动。例如开展防盗、防火、防疾、防暴等安全防范的实践活动。第三，“关爱他人”方面的公益性活动。例如开展帮助特困生、残疾生等度过难关，顺利完成学业的实践活动。第四，“管理服务”方面的公益性活动。例如开展维护公共秩序的实践活动，包括公共活动秩序、公共生活秩序、公共学习秩序等。在公益性活动中，充满了道德行为养成训练的痕迹，也同时洋溢着顾全大局、团结协作、无私奉献的精神。　　3．结合家庭道德教育，夯实和谐校园基础 　　建立与家长联系制度。要与家长建立紧密联系，依靠学生家长，以身作则影响，共同做学生工作，促进学生道德素质的提高。家长在青少年的道德教育中扮演着极为重要的角色，可以说是高职院校学生道德教育的启蒙教师。道德素质高的家长，能做到孝敬父母、正直善良、互相友爱、勤劳勇敢，不以哄带骗去说服孩子。在孩子成长的过程中，要懂得循循善诱，引导其分清什么是好品行，什么是坏品行，什么是该做的，什么是不该做的，在这种良好的环境下成长的孩子，其道德素质必然较高，得到社会认可。那些造假制假、买假骗取钱财品行不正的家庭环境下长大的孩子，其道德素质是有问题的。俗话说，有其父，必有其子。目前我国家庭教育普遍存在的问题有：一些家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导；有的家长全然不管学生的一切，任凭孩子“自由发展”，有时甚至把错误思潮带回家中，对孩子产生负面影响，等等。这些对孩子道德素质的养成都是不利的。家长的一言一行对孩子性格的养成和人生观、价值观的确立都将产生潜移默化的影响，家长必须率先垂范，使整个家庭形成高尚的道德品德氛围。