初中思品教学五个要点

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1、初中思品教学五个要点1、明确一个道理。新教材编写和使用的目的，就是要教给学生做人处事的道理，以确立处世安身的基础和行为的标准。在编写每节课内容上，简化了理论说教的成分，力求以浅显易懂的表述和充足的材料，说明一个道理。教师分析教材，设计教学，首先要把这一道理提炼出来。一堂课效果怎么样，就要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。2、激发学生的良好情感和美好追求。人是有感情的，良好的情感有利于学生身心健康成长。教学析理过程中，要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等等这些情感，引导形成良好的意志、性格、兴趣，

2、消除不良情绪和心理偏差，让学生从小就有调控情绪的心理机制。3、引导正确的行为。要积极引导学生展示生活实践，暴露行为偏差，教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样，示范引导学生，把“导行”作为思品教学的落脚点。二、传授正确的思维方法，培养学生科学思维的能力。思维方式有很多，有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。例如：1、反向思维。正面教育的同时要估量逆向影响的后果，及时点拨纠正。如：七年级第二课“罗丹创作巴尔扎克艺术塑像”的材料，正面教育的结论是“罗丹在许多人的反对中坚

3、持自己的艺术主张而最终赢得众人的理解支持”，说明了人要有自信；在教学时就一定要考虑到这一事例对学生可能的负面影响：自信就要坚持己见，这种认识很可能会演化成任性、固执的心理。所以教学时就要展开分析：罗丹坚持的是艺术真理，而学生正处于对事物认识的不确定性阶段，坚持己见很有可能是坚持错误。引导学生学会反向看问题的方法。2、转化思维。要让学生认识到事物之间有相互转化的可能性。比如“我能行”一课的自信教育中，要让学生认识：过分自信就变成了自负，太少了自信变成了自卑；两极相通，自负的人遇到挫折很容易自卑。某学校一位老师在讲到这里时举

4、了一个很好的例子：有一个女学生长期在班级考试中的第一名，她很是自负；有一次考试她得到了第三名，本来也是本错的成绩，她却受不了。看到仿佛满世界是嘲笑讥讽（其实不是那么回事），终于在一个晚上在教学楼顶上跳了下去……。有了转化思维，就能正确分析自己的心理和行为，把握自己成长方向。三、简练、适当的归纳理论知识。思品课，作为一门独立的学科，有它独特的知识目标。就它的知识性而言，它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。比如七年级的心理健康教育，就包括了心理身体发展年龄特征、良好心理对人生发展的作用等规律

5、性的认知和“自信”等概念知识；八年级法律常识教育，就既包含了法律对维护国家生活、社会生活、个人生活等方面的意义、作用等教育，还包含了对具体法律知识的学习。初中思品新教材以“品德与公民”为主线，将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透，构建了一个总的体系。在表述上，避免了知识化的倾向，简化了概念阐述、逻辑分析推理过程，淡化了知识体系的完整性，以材料和问题引导为背景引导结论，体现了探究式学习的要求。在教学时，要引导学生从问题和背景出发得出知识要点，加深道德认知。对课时知识目标的把握程度，应以不冲淡品德教

6、育主题为限度，做到简练而适当。既不能以思品德育功能否定基本知识目标，陷德育于无行；也不能以知识目标代替德育功能，使思品教学走入应试轨道。四、以“问题+活动”的方式实施课堂教学。一些思品老师把思品课与语文课混为一谈，上课时串讲课文、分析材料、找出大意、强调重点、巩固知识（其实语文课也渗透着人文精神的教育），这种做法失去了思品课的德育功能。还有的教师上课时堆砌材料、构造花样，而所蕴含在材料中的事理模糊不清，教学华而不实。针对教材所确定的框目内容，设计出探究的问题。一般一目1个小问题，每框内容为2~3个目录，一课时2~3个小问

7、题。问题既要反映课时德育目标，又要与学生实际水平相吻合。问题之间相互照应，相互支撑，涵盖一框的主题内容。解决了这几个问题，就完成了教学的过程。2、展开活动可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于与本班级学生实际相符的教材材料，也可以从学生实际生活中选取典型材料，这样容易引起学生共鸣，激发学生参与意识。课堂活动不等于具体事例的简单罗列，也不是就事论事，更不是点缀花样、活跃气氛，而是引发学生思考，在相互参与中探求事理，从个别中得出一般，在体验中升华情感，在活动中受到教育，在感悟中启迪人生。五、开

8、发教学空间，丰富学生生活体验。充分开发教学空间，发展学生的生活实践和情感体验，是一种有效的教育教学方式。开发教学空间，包括这些方面：1、灵活运用教材，把教育内容延伸到学生生活之中。对于教材，要创造性地运用：教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留，而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。思品教学有很强的时