初中思品教学五个要点论文

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1、初中思品教学五个要点论文思品课,本质上从属于品德教育的范畴,不是纯粹知识的罗列,也不是纯粹理论逻辑展开,而是致力于学生道德品质和人文精神的习得与养成。因而不能把它当作知识纯化课程或知识重化课程,进行知识化教学。思品课,本质上从属于品德教育的范畴,不是纯粹知识的罗列,也不是纯粹理论逻辑展开,而是致力于学生道德品质和人文精神的习得与养成。因而不能把它当作知识纯化课程或知识重化课程,进行知识化教学。因此,实施思品教学,首先要考虑的是,课堂活动能否达到或增强品德教育的目标即“明理、激情、导行”。一、以“明理、激情、导行”为

2、基本教学要求,设计教学。1、明确一个道理。新教材编写和使用的目的,就是要教给学生做人处事的道理,以确立处世安身的基础和行为的标准。在编写每节课内容上,简化了理论说教的成分,力求以浅显易懂的表述和充足的材料,说明一个道理。教师分析教材,设计教学,首先要把这一道理提炼出来。一堂课效果怎么样,就要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。2、激发学生的良好情感和美好追求。人是有感情的,良好的情感有利于学生身心健康成长。教学析理过程中,要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等等这些情感,引导形成良好的意志、性

3、格、兴趣,消除不良情绪和心理偏差,让学生从小就有调控情绪的心理机制。3、引导正确的行为。要积极引导学生展示生活实践,暴露行为偏差,教学中结合所教的道理进行纠正;要引入现实生活中有关良好行为的榜样,示范引导学生,把“导行”作为思品教学的落脚点。二、传授正确的思维方法,培养学生科学思维的能力。思维方式有很多,有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。例如:1、反向思维。正面教育的同时要估量逆向影响的后果,及时点拨纠正。如:七年级第二课“罗丹创作巴尔扎克艺术塑像”的材料,正面教育的结论是“罗丹在

4、许多人的反对中坚持自己的艺术主张而最终赢得众人的理解支持”,说明了人要有自信;在教学时就一定要考虑到这一事例对学生可能的负面影响:自信就要坚持己见,这种认识很可能会演化成任性、固执的心理。所以教学时就要展开分析:罗丹坚持的是艺术真理,而学生正处于对事物认识的不确定性阶段,坚持己见很有可能是坚持错误。引导学生学会反向看问题的方法。2、转化思维。要让学生认识到事物之间有相互转化的可能性。比如“我能行”一课的自信教育中,要让学生认识:过分自信就变成了自负,太少了自信变成了自卑;两极相通,自负的人遇到挫折很容易自卑。某学校

5、一位老师在讲到这里时举了一个很好的例子:有一个女学生长期在班级考试中的第一名,她很是自负;有一次考试她得到了第三名,本来也是本错的成绩,她却受不了。看到仿佛满世界是嘲笑讥讽(其实不是那么回事),终于在一个晚上在教学楼顶上跳了下去……。有了转化思维,就能正确分析自己的心理和行为,把握自己成长方向。三、简练、适当的归纳理论知识。思品课,作为一门独立的学科,有它独特的知识目标。就它的知识性而言,它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。比如七年级的心理健康教育,就包括了心理身体发展年龄特征、良

6、好心理对人生发展的作用等规律性的认知和“自信”等概念知识;八年级法律常识教育,就既包含了法律对维护国家生活、社会生活、个人生活等方面的意义、作用等教育,还包含了对具体法律知识的学习。初中思品新教材以“品德与公民”为主线,将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透,构建了一个总的体系。在表述上,避免了知识化的倾向,简化了概念阐述、逻辑分析推理过程,淡化了知识体系的完整性,以材料和问题引导为背景引导结论,体现了探究式学习的要求。在教学时,要引导学生从问题和背景出发得出知识要点,加深道德认知。对课时知

7、识目标的把握程度,应以不冲淡品德教育主题为限度,做到简练而适当。既不能以思品德育功能否定基本知识目标,陷德育于无行;也不能以知识目标代替德育功能,使思品教学走入应试轨道。四、以“问题+活动”的方式实施课堂教学。一些思品老师把思品课与语文课混为一谈,上课时串讲课文、分析材料、找出大意、强调重点、巩固知识(其实语文课也渗透着人文精神的教育),这种做法失去了思品课的德育功能。还有的教师上课时堆砌材料、构造花样,而所蕴含在材料中的事理模糊不清,教学华而不实。课程标准指出,在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自

8、我成长的问题,通过讨论、调查、访谈等活动,在合作和分享中丰富自我经验,不断激发道德学习愿望,提升自我成长的需求。这里,课程标准的论述,指出了思品课的实施原则——探究式教学,同时包含了对思品课堂教学程序要求:1、构建问题针对教材所确定的框目内容,设计出探究的问题。一般一目1个小问题,每框内容为2~3个目录,一课时2~3个小问题。问题既要反映课时德育目标,又要与

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