《学看地形图》微课程设计

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1、《学看地形图》微课程设计分析　　《学看地形图》是湘教版地理七年级上册第二章第三节中的内容，主要是让学生了解地形图的制作过程，学会看地形图以及它在实际生活中的应用。学生在平时的学习中以知识的记忆为主，缺乏对问题深入探究的意识，因此掌握看图的方法对以后的学习至关重要。学生第一次接触等高线，可以为以后其他等高线的学习打下基础。这部分内容是本节的难点，学生通过微视频自主学习，可重复观看、随时停顿，有利于其更好地理解并完成相应的任务。　　设计　　1.自主学习任务单的设计　　本节内容的重点是让学生学会看地形图，要实现这个目标，需要设计好自主学习任务单。为了达成教学目标，笔者从以

2、下四个方面进行了分析：①达成目标反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的程度。首先，在等高线地形图上，识别出山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高线的含义，掌握在等高线地形图中估算海拔与相对高度的方法;最后了解等高线疏密代表的含义，并学会判读坡的陡缓，能够根据需要选择合理的路线。这样设计的目的是要学生通过读图比较，获取关于等高线地形图的相关知识，最终要归纳出关于地形图的规律，将其运用到实际生活中。②学习任务是根据达成目标来设定的。学习任务以问题的方式呈现，在观看视频时可以带着问题学习，有利于学生深入思考。笔者在这里设计的问题较为基础，旨在保障学生能

3、够有信心、有兴趣地完成学习任务。③学习方法建议是为帮助学生学习给出较为有效的学习方式。本节内容要求学生会看地形图，针对不同的地形图，教师可通过比较法对比分析找出它们的异同点，通过直观图解法帮助学生理解抽象的地形图，使其形象化。④课堂学习形式预告是教师的课堂教学组织方式，可以让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，进而为正式的课堂学习做好准备。　　2.教学视频设计　　教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源，它的产生在自主学习任务单之后，要根据自主学习任务单上的达成目标进行设计。　　笔者在本视频中详细介绍了等高线的原理，另外，用直观图、动画展现了

4、各种地形在等高线地形图中的特征，有利于学生在课前自主学习。　　微课程的导入部分介绍了英国军队侵略西藏所用的蝴蝶图，并引出等高线地形图。通过这种抽象的线条究竟隐藏着什么秘密的问题，来激发学生的学习兴趣。而学生要学会看地形图，就必须了解它是怎样的曲线，是如何绘制的。因此教师可用Flash动画播放等高线地形图是如何绘制的，顺势引出等高线地形图的概念及原理。还可以用图片展示基本的山地部位，以增强学生的感性认识。　　山脊和山谷的辨别是本节内容的难点，在视频中笔者重点介绍了两种方法：一种是图示法。学生通过海拔的高低，利用凸高为谷，凸低为脊的方法便可辨别。另一种是切线法。在同一平

5、面上，两侧高中间低的为山谷，反之，则为山脊，掌握这种方法无需记忆等高线的凸出方向，也可轻易辨别。　　制作　　笔者制作了相应的微视频以帮助学生顺利完成学习任务单。本节微视频时长为6分21秒。笔者先制作了PPT，随后又录制了视频，最后用CamtasiaStudio7.1进行后期剪辑。在录制过程中有时会出现语句不通顺或讲解与PPT播放不同步的现象，因此，笔者将录制过程分成了几段，后期统一进行编辑处理。　　应用过程　　1.成果展示：质疑答疑　　首先，学生对课前的学习任务进行小组内讨论，将有异议、有困惑的地方记录下来。讨论完毕后，笔者任意抽取一位学生展示学习任务一，在实物投影

6、上指出山顶、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并说出判断的理由。接着，由第一位学生点出下一位学生来展示任务二，如何选择合适的登山路线（此题较为简单，主要考查等高线的原理）。然后，由一名学生来讲述任务三，读出地形图中某一位置的海拔高度，以及两个不同地方的相对高度。最后，估计山顶的海拔高度，这是一个难点，很多学生可以判断出山顶C大于900m，但不能说出其更精确的范围，此处要用到等高距，由900m以内没有闭合的等高线，可知900m　　2.课堂活动：动手制作地形模型　　每组一块橡皮泥，制作出一座山地模型，要求涵盖基本的山地部位，如山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，并且刻画出等高线。

7、完成后，各小组展示作品并指出相应的山地部位。　　3.课堂讲练　　课堂反馈部分共有5道选择题，都是通过读图得出答案，它的设定是对达成目标的检验，通过反馈可以得知学生的学习效果，对不足的地方及时加强巩固。　　4.总结提升：思维导图　　课堂最后，通过思维导图对所学内容进行归纳总结。　　教学反思　　在教学实践中，课前学生在任务单的指导下观看微视频完成学习任务，对等高线地形图的基本原理有了一定的了解;课上笔者指导学生通过讨论交流质疑解惑的过程完成了知识的内化，通过练习题进行了检测，通过动手制作地形模型的活动，激发学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力。　　虽然笔者在整个微视