学看地形图教学设计

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1、《学看地形图》教学设计一、教材简析：“学看地形图”既是本节的难点也是本节的重点。本节中体现的两条“标准”均落实在该内容之中。教材正文简短的两行字只引导出地形图这个名称和简单功能。主要内容是通过图像和“活动”展示出来。首先通过一幅地形鸟瞰图引出等高线地形图，然后通过“玲玲”和“贝贝”的对话，引出分层设色地形图，教材通过展示同一地区的四幅不同类型地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。再通过活动落实课程标准要求——“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。教材采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。以直观的图像帮

2、助学生“学看地形图”，这样就轻松地突破了难点。二、教学目标：知识与技能：1.初步学会绘制等高线图的方法。2.初步学会在等高线地图上判别山体的基本部位。    过程与方法：1.通过小组合作制作和观察山体模型，学会等高线地形图的绘制方法。2.通过观察山体模型，学会判断等高线地形图。情感、态度和价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度三、教法简介：教师引导下的探究法和小组合作学习法四、教学过程设计：创设情境：“生活处处有地理”周末Jack跟着爸爸来到长沙县某山调研，来到目的地后，Ja

3、ck正回忆着地理课上老师说的山体的基本部位，爸爸拿出了张手绘的等高线地形图,Jack看着眼前的山脉，再看看爸爸手中的地形图，好奇的问：爸爸你是怎样把立体的高低起伏的山绘制成平面地形图的呢？在听Jack爸爸回答这个问题之前，我们先想想办法来帮Jack解开这个谜团吧。小组合作，动手实践：①用彩色泡沫板制作一座山体模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部等山体部位。②小组代表上台，展示自制山体模型，指出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形，介绍自己使用的等高距，展示小组绘制的等高线平面图拆开山体模型，在黑板上临摹出每一个等高面的轮廓，叠加在一起，形成等高线地形图。小组合作，探究新

4、知：观察山体模型不同部位在等高线地形图上的表现形态，把观察结果填在表格中山体部位等高线形态山顶山脊山谷鞍部陡崖小结：口诀记忆：低凸脊，高凸谷，两山之间是鞍部，锯齿状的是陡崖。学以致用：判读Jack爸爸手绘的等高线地形图形象演示，深刻记忆：伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。向手背撒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。