浅谈初中化学课堂教学中教师主导-学生主体作用的发挥

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1、浅谈初中化学课堂教学中教师主导学生主体作用的发挥　　摘要:在化学教学中必须以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为切入点,通过大量丰富生动的化学实验,调动学生的主动性和积极性,为学生学习深层次的化学知识打好基础,要做到这一点,就必须在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。　　关键词:化学教学主导主体反复操练　　　　初中化学是一门基础性学科,是学生较系统地接触化学知识的起始阶段。因此在化学教学中必须以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为切入点,通过大量丰富生动的化学实验,调动学生的主动性和积极性,

2、为学生学习深层次的化学知识打好基础,要做到这一点,就必须在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。教师的主导作用主要表现在学法引导、启发探究质疑、培养思维等方面。学生的主体地位则表现为主体的能动性、创造性上。　　在目前农村初中化学教学中,多数教师的教学活动还停留在传统的满堂灌上,课堂教学以教师为主体,忽视了学生的主体作用的发挥。例如,在一些听课学习活动中,教者为了体现课改理念,创设了一些探究性的课前提问,但这些问题未经学生合作探究,教者就急于给出了答案,没有给学生留下独立思考、自主学习的空间。如何解决这个

3、难题,关键是教师要真正把自己和学生放在知识探究的同一平台上,尊重学生,发扬民主,在课堂四十五分钟内,努力将教师的活动减下来,将学生的活动加上去,就要做到“三减”“三增”。　　1.减少教学任务和要求。好的盆景并不是浑身长满枝条才有欣赏价值,而是要剪去多余的枝条。同样,教师的教学也要去掉不合理的成分。九年级学生是“初学者”,应将培养学习化学的方法、训练思维放在首位。在每节课教学内容的安排上应按照低起点、缓坡度的原则,力求集中具体,力避多而杂乱,让大多数学生能够在有效的时间内获取知识上苦下功夫。授课中要尽力避免食多嚼不烂,导

4、致消化不良。　　2.减少教学环节和手段。教无定法,贵在得法。教学环节的设计必须有利于学生学习,服务于课堂,绝不能搞程式化。目前,部分农村初中的一些教师一遇课堂教学研究就搞程式化。要克服这一弊端,教师就要钻研教材,抓住重点,突破难点,从学生实际出发,对症下药;以学生为中心,整合教材。教学手段能简则简,努力用最简单的方法,花最少的时间去完成教学任务。　　3.减少教师讲解、提问的时间。学生的学习,不是只靠教师讲解就能掌握的,而是在教师的指导下自己学懂的。教师不能以自己的讲代替学生的学,授课中要精讲多练,否则,只能是教师口干舌

5、燥,学生无动于衷,教师越讲越生气,学生越学越糊涂。这样,既费时而学生无所得。时间一长,部分学习困难的学生就跟不上教师的思维,注意力分散,产生厌学情绪。课堂教学中不是不要讲,而是要讲到点子上,语言要简练,不能浪费课堂的分分秒秒。也不能“满堂问”,提问并不是不等于启发,启发也不只是提问。课堂上一问一答,一部分学生唱主角,大部分学生坐冷板凳,这样会严重影响全体学生的发展。因此,提问要少而精,尽量让学生在活动中获取知识。.L.编辑。　　4.增加学生自学和思维的时间。无论是自主学习、复习巩固,还是教师提问,学生思考,都要面向全体

6、学生,留有充足的时间,让学生充分经历认知过程,绝不要以为少数尖子生已经理解了就“一晃而过”。　　5.增加学生练习时间。技能技巧的掌握是靠学生自己练会的。因此,教师必须在每节课中至少花一半时间让学生去动手、动口、动脑,保证让所有学生通过不同形式的练习来掌握要点,从而形成自己的能力。　　6.增加学生活动的时间。能力的提升只有通过有目的的反复操练才能形成。所以要舍得花时间去引导学生多读、多说、多写、多实验、多观察。积极开展能激发兴趣思维的活动,为学生创造实践机会,以促使学生熟练掌握知识。　　新课程标准倡导“立足过程,促进发展

7、”。课堂教学的实质是教师和学生在精神交往中促进教师和学生共同发展的过程,教师的个人作用是非常重要的,课堂教学的质量在很大程度上取决于教师个人的素养、授课的技巧、师生配合的默契程度,但最终还是要落实到学生身上,由学生来体现教师的劳动成果。所以说,在初中化学教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,才能保证教学顺畅进行。