发挥学生主体作用和教师的主导作用

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1、发挥学生主体作用和教师的主导作用发挥学生主体作用和教师的主导作用发挥学生主体作用和教师的主导作用发挥学生主体作用和教师的主导作用课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式,也是实施素质教育的关键。几十年来,我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。但在教育实践上“教师讲,学生听；教师问,学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂,它把学生当作了一个装知识的容器,而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。教师成了教学的中心,学生成了配角,只能被动地跟在教师后面走。心理学研究表明,学习不会发生在被动的吸收之中(容斯尼克1987)因此如何构建使学生能主动

2、学习的教学模式是多年来困扰语文教师的重要课题。可喜的是1991年根据主体教育思想的要求,针对教学中存在的弊端,中学JIP实验提出主体参与型课堂教学16字原则:“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”。其核心是主体参与,即调动学生参与学习活动的积极性、主动性、创造性,以达到构建学生主体,发展学习主体,培养高素质人才的目的。一、什么是主体参与主体参与的内涵是学生作为学习和发展的主体,积极生动、创造性地参与学习活动,以实现和促进学生自身的发展,使学生成为学习的主人,成为具有主体意识的一代新人。主体参与的目的在于养成学生的主体性,学生主体性的行为特征表现为:能动性、自主性、创造性。二、主体

3、参与贯穿于教学的各个环节之中1.通过各种手段,激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的能动性,使学生想学。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”。他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此,我在教学的预习环节中,注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的主体参与意识。采取资料的主要途径有:(1)网上查询与课文有关的背景、图片、资料,补充课文内容,帮助了解课文。随着现代科技的飞速发展,计算机已走进千家万户。计算机网络存储着各方面丰富的知识和信息,是当代学生获取资料的最佳选择。如讲“白莺”。由于白莺是北方少见的一种鸟类,学

4、生缺少直观认识。因此,我让学生上网查阅白莺的有关资料和图片,课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件,使学生图文对照,引导学生分析掌握作者抓住白莺外形、生活习性的特点描写事物的写法,探求本文的写作目的。讲“变色龙”,由于历史背景和年代的久远,阻碍了学生对课文内容及人物形象的理解。因此,我让学生查沙俄的专制统治制度,重点理解沙皇警察制度的制定和功能。讲“苏州园林”。让学生查找拙政园、留丁园、狮子林等重要园林的游览图,下载名胜景点,制成简单的课件,增强对各种园林特点的直观认识。课上,在教师的带领下,理清说明顺序。使学生边浏览秀丽风光,边掌握课文形象的特点,同时教师抓住学生自我表现欲、

5、荣誉感强的心理年龄特点,举行竞赛,促进了学习的主动性。正是由于利用了计算机存储的大量文字、图片、动画、影音视频资料,丰富了举例资源,使学生从无兴趣到有兴趣转化,从抑制状态到兴奋状态的转化,愉快主动地学习,发挥了学生的积极性和参与性。(2)充分利用学生周围人所占有的教学资料。学生生活在社会中,他们既是独立的个体,又是社会群体中的分子。让学生从身边的家人朋友中间发掘教学材料比教师强硬灌入更易于理解和接受。如讲“记一辆纺车”之前,我先简单说明本文的写作时间,让学生回家采访自己的父母及亲友,获取长辈们在1958-1961年的所见所闻及所感,请学生写成采访纪实报告,在课堂上举行交流。在学生的采

6、访报告中涉及到三年自然灾害期间,灾害的来源(虫灾、干旱、水涝、疾病),灾害对农村、城市的影响(农村以柳树叶加玉米面为主食,城市粮食不能保证供应…),对国家经济发展的影响七个方面的内容,极大丰富了本文的历史背景,在此基础上,教师再引导学生理解吴伯萧写作本文的目的,从中得到更加深刻的理解。作文教学一直是语文教学中的难点,一方面是学生不注意观察,积累生活中的素材;另一方面师生间,家长孩子间缺少理解。为此,我特意给家长留作业,让他们倾心与孩子交流,让家长诉说孩子的心声,让孩子倾听家长诉说自己的成长过程。然后以“我的心里话跟谁说”“在爱的的怀抱中成长”为题写作。实践证明,学生们在谈心后写作,感

7、觉有的写了,深切感受到家人的爱了。我特意挑选家长开放日讲评作文,沟通家长与孩子的心灵。学生赵丽莉、金晨家长都说,这种作法使孩子与家长之间亲近了许多。(3)充分利用社会各方面的教学资源。讲“甲骨文到萎缩图书”。从天人、大元入手,分析字形、字义,诱发学生兴趣。为了解中国自文字的特点,我要求学生查阅“说文解字”-书,抄写5个字,详细观察它们从甲骨文到楷书演变过程,理解字的本义和引申义。对此,学生们体现了极大的热情,36位学生查阅了240个字的形、音、义。同时,我