初中化学教学中如何发挥学生的主体作用

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1、初中化学教学中如何发挥学生的主体作用吉林省松原市前郭县蒙古艾里乡重新中学131100摘要：新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用，就是教师要充当教学活动的组织者和引导者，尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学牛.的主观能动性，使学牛.处在教学活动的中心。关键词：初中化学主体剖析体验总结分层新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用，就是教师要充当教学活动的组织者和引导者，尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生处在教学活动的中心。那么，如何在初中化学教学中发挥学生的主体作用？笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认

2、识，以期抛砖引玉。一、让学生明确目标明确的学习目标是课程标准在教学中的具体体现，也是化学教学的出发点和归宿。它就像醒目的路标，为教学指明了方向，不但教师要明确，而且学生也要明确。因此，教师在备课时要依据学生的认知特点，深入解读课程标准和教材内容，准确把握学生的知识和能力基础，将“知识与技能”转化为准确、具体、可检测，“过程与方法”、“情感态度与价值观”转化为可行、可操作的学习目标，及时教给学生，以此激发学生追求学习目标的强烈欲望，使学生及时自我检测学习效果，用学习目标引导学生发挥自己的主观能动性。二、让学生剖析问题产牛.学习冲动的根木原因是问题，没有问题也就难以诱发和激

3、起学生的求知欲，而没有问题的剖析，学生也就更不会去深入思考，学习也只能是表面的和形式上的只有通过让学生剖析问题，才能引领学生深入思考。所以，在教学中教师要把问题剖析看作是学牛.学习的起点和动力。三、让学生参与活动主动参与学d活动，是学生真正理解和掌握基本化学知识和技能、化学思想和方法的需要，也是培养学生主动探究的需要。现代教学理论和教学实践也告诉我们，教学效果的好坏在很人程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与程度的多少。因此，在课堂教学中，教师要创设-些有真实情景的、符合学生认知水平的学习活动，促使每个学生都积极主动地参与到学活动中，使学生在活动中发挥自己的主体作用

4、。四、让学生体验生活新课标提出化学教学要从学生己有的经验出发让，他们在熟悉的生活情景中学习化学。因而，在教学中教师要根据教学内容，力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边蕴含化学知识生长点的物质、现象、变化，提出有关的化学问题，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，引导他们主动学习化学，让学生在生活体验中发挥自己的主体作用。例如，在学习“生活中常见的盐”吋，先给学生提前布置以下学＞』任务：1.观察家中食盐的颜色、状态，品尝食盐的味道。2.取一匙食盐分别放入冷水和热水中，观察食盐溶解的快慢。3.通过查阅报纸、书刊、上网，了解食盐的用途，并制作“我所了解的食盐

5、”的资料卡片。4.通过此次对食盐用途的了解，说说你对知识的积累有哪些新的启发。上课吋，让学生谈自己所了解到的食盐，展示自己的资料卡片，并将自己所做的有关食盐的资料卡片与同学交流。五、让学生完成小结课堂小结是对一节课所学内容的浓缩和概括，它能够将新知识奋效地纳入到学生己有的知识结构中去，这些在通常情况下都是由教师来完成的。现在，课堂小结也可以发挥学生的主体作用，由教师引导学生概括归纳，这比教师自己总结丰富扎实得多。如果处理得当，就能起到“画龙点晴”的作用。所以，一堂课结束前，可以留出一定吋间让学生自我总结、自我反思。在这个过程中要相信学生，让学生自由发挥、互相补充，教师只

6、作适当的引导、延伸，最终使学生收获知识、收获自信。六、让学生分层作业练习是教学中巩固、升华所学知识，并逐步形成技能必不可少的一个基本环节，同时也是更好地发挥学生主体作用的一个重要途径。所以，在教学中要控制教师讲解的吋间，充分保证学生练习的时间。同吋，教师在设计课堂练习和课后练习时，要根据教学的重、难点和学生的层次水平，设计出数量适当，既冇供学困生完成的基础题，又奋供中等生完成的一般题，还奋供优等生完成的提高题，也可以让不同层次水平的学生自主选择练习。这种分层次、有选择的练＞J，不但可以满足不同层次水平学生的需要，还能减轻不同层次水平学生的课业负扪。总之，发挥学生的主体作

7、用，就是要给学生一个0标让他去追求，给学生一份权力让他去评价，给学生一些机会让他去表现，给学生一批疑难让他去剖析，给学生一片空间让他去创造。能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自尝试；能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，让学生自己表达。只要我们教师转变观念，相信学生，让学生充分参与到教学过程中去，就一定能发挥好学生的主体作用。参考文献[1】中华人民共和国教育部义务教育化学课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012。[2】刘世斌如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008。