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1、构建高效愉悦的数学课堂【摘要】长期以来,受传统的教学观念和应试教育的影响,课堂教学往往注重教师的主导作用,而忽视学生的主体作用。具体体现有:课堂上该学生操作的教师包办了,该学生思考的教师讲解了,教师包揽了学生的学习活动,课堂教学看似高效实则低效,而且严重束缚了学生学习的主动性和创造性,也与素质教育的目标相背离。本文则从“兴趣”、“方法”和“引导”三个方面来阐述如何构建高效、愉悦的数学课堂。 【关键词】高效;心愉悦;课堂 【Abstract】Besubjectedtotheteachingideaoftra
2、ditionforlongtimeteachingusuallypayattentiontoateacherofpredominancefunction,butneglectthestudent'scorpusfunction.Theconcretebodyisexisting:Ontheclassroomshouldstudentoperationoftheteacherbefullyresponsiblefor,shouldstudentthinkingoftheteacherexplainedindeta
3、il,theteachercontractedforastudentofstudyactivity,theclassroomteachingseeefficientlysolidloutuallydeviatefroment.Thistextisfrom"interest","method"and"leading"3toelaboratehoathematicsclassroom. 【Key 长期以来,受传统的教学观念和应试教育的影响,课堂教学往往注重教师的主导作用,忽视学生的主体作用。具体体现有:课堂
4、上该学生操作的老师包办了,该学生思考的老师讲解了,老师包揽了学生的学习活动,课堂教学看似高效实则低效,而且严重束缚了学生学习的主动性和创造性,也与素质教育的目标相背离。那么究竟怎样做才 能构建高效、愉悦的数学课堂呢? 1.培养兴趣,激发兴趣 兴趣是学生学好数学的首要条件,培养学生学习兴趣是教师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程,还是一种情感过程。美国心理学家布卢姆曾指出:“情感并不一定伴随认识自然而然地产生和发展,它需要教育者专门地评价和培养。”这就是说,学生的学习兴趣要靠教师来培养。数学课
5、堂教学培养学生兴趣可以从以下几方面入手。首先,教师要创设和谐、愉悦的课堂氛围,能根据学生的认知规律和心理特征,创设求知情境,如课堂开始环节教师可以创设“故事情境”“实际生活情境”“设问情境”等来激发学生学习数学的内动力。其次,教师应注重课堂授课艺术。通过授课的艺术性、趣味性,配合教师的形象、趣味的体态语揭示数学教材的魅力,从而调动学生学习的积极性和主动性,使学生能愉悦地进行学习。最后,教师要面向全体学生,多关注课堂中的弱势学生,努力帮助他们克服心理障碍,使他们有信心学得好,增强学习的兴趣。课外要有意识的加强师生
6、情感交流,如与学生谈心,共同开展活动等多种方式建立良好的师生关系。 2.教会方法,指导策略 “受人以鱼,不如授人以渔”,素质教育的目标不仅仅要让学生“学会”,而且要引导学生由“学会”向“会学”发展,形成由知识向能力的转化。实现这样的目标,教师必须结合课堂教学,指导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如操作实践、迁移类推、发现、尝试、验证等方法。还要让学生在问题情境中学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原等解决问题的策略。学生掌握了这些学法和策略可以更好地学习和应用数学知识,从而在课堂教学中起
7、到事半功倍的效果。例如:“数图形中的学问”是北师大版教材四年级下册第二单元中的一课,主要通过用有序的方法数图形,使学生进一步理解有序的思维方法。但实际教学中学生活跃的思维和解决问题方法的多样化却给我留下了深刻的印象。师:你能用有序的方法数一数有多少个长方形吗? (学生独立数,不一会儿学生举手发言。) 生1:我数出3个长方形。 师:能说一说你是怎样数的? 生1:一个一个的数就有3个。 生2:我不同意,我认为有6个。我先一个一个的数有3个,再 两个两个合在一起数有2个,最大的有一个,所以一共有6个。
8、 师:这样数行吗?有多少同学和他的方法一样,请举手? (初步统计、了解学生解决问题的方法的实际情况) 师:其他同学听懂了吗?还有不同的方法吗? 生3:我是这样数的,按照顺序,从左往右一个一个数,也是6 个长方形。 生4:老师,我发现只要按照一定的顺序去数,就不会数错或数 漏了。 (师生共同小结:明确用有序的方法数,可以很好的解决数图形中的数学问题?) 2、试一试:数一
