浅议大学英语分级教学

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1、浅议大学英语分级教学一、实行大学英语分级教学的理论依据　　教育部高教司2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》是我国大学英语教学的指导性文件。它指出“我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大。大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应教学的实际需要。”充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生有发展的空间。既要为学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业发展需要。　

2、　二、实行大学英语分级教学的客观要求　　高校的扩招导致各院校英语师资短缺，教师教学经验积累不够丰富。课堂教学方法不够灵活、适用，而且高职院校生源组成复杂，学生入学英语水平存在显著差异，有的学生具有较高的听说读写能力，有的学生连最基本的语法知识都不明白，更谈不上单词量的积存。学生在课堂上对课堂信息接收不良、反馈不畅、麻木不仁。该思的不思或少思，该说的不说或少说，该做的不做或少做，最后导致学习记忆不清，理解不透，不会灵活运用，更缺少创新。这种水平差异令大多数学生感到听课难，好的吃不饱，差的跟不上，严重影响教学效果。　　在这种情况下,如果不考虑学生

3、英语水平的差异,继续采用统一的教材、教学方法进行教学,教学结果难以预料。实行分级教学则能有效地解决这个教学难题，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。　　我国的高等教育正在从“精英教育”向“大众化教育”过渡，高等院校的发展呈现出由传统的单科性向多样性乃至综合性大学发展的趋势，学科专业设置的多样化造成了学科专业之间学生英语基础的差异。因此，原有的单一的大学英语教学模式已大大地落后于时代发展的要求，不利于因材施教，不利于英语能力和综合素质的培养，必须改革。大学英语分级教学顺应了时代的需要。当今世界的各个领域对英语提

4、出了更高的要求，而传统英语教学不利于调动和发挥学生自主学习的积极性。分级教学是现阶段大学英语教学改革的必然趋势。　　三、分课型教学改革的指导方针　　1.转变教学思想，更新教学理念。转变把外语考试看作是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学尺子的错误观念。教师的角色应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。　　2.更新教学内容，优化课程体系。教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技

5、能、发展语言交际能力等，其目标是培养学生运用英语进行交际的能力，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。　　3.优化教学方法，提高教学质量注重教学成效。把知识、能力、素质协调发展，综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法，故优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。面对多样化的教学法，英语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学特点的基础上，尽可能做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。　　四、解决大学英语分级教学问题的改革措施　　1.应加强师德教育

6、，造就一支爱岗敬业、勤于思考、勇于探索、热爱学生的教师队伍。同时，加强教师业务培训，提高他们开展教学研究、学生心理研究能力；加强对教师的考核和管理，重视学生对教师的评估。　　2.加大宣传力度，帮助学生理解分级教学的初衷。将分级教学的理论依据以及分级教学研究成果论文挂到校园X上，供学习浏览，让学生理解大学英语分级教学的初衷，改变认识。举办专题讲座、专题讨论，向学生传授英语学习策略、学习技巧等，帮助学生改进英语学习方法，提高学习效率和效益。特别要针对落后生这一特定的群体开展教学研究，消除他们的心理障碍，帮助他们树立信心。　　3.加强教学管理，协调

7、相关院系及管理部门之间关系。分级教学使相关院系及管理部门的职责模糊,易造成班级组织松散、管理重叠混乱，须建立更加科学、有效、可查的学生档案。另外，还须建立大学英语教学工作联系会议制度，加大任课教师和学生所在院系领导、各级辅导员的联系，使各系、部相互配合。加强　　协作，形成对分级教学班齐抓共管的局面。只有这样，分级教学班的管理才有后勤保障。　　4.改革考核标准，实施分层次考试机制面向全体，因材施考。应根据教学要求和学生实际，制定出比较全面、客观、科学、准确的考试标准。　　5.构建教师的教学博客和学生的学习博客。博客可以作为任课教师联系学生的渠道

8、，教师把自己对学生的学习要求和作业以及各种相关资料发布在博客里，供大家浏览。学生按照要求发表自己的看法和参考他人的意见。每个学生也可以申请一个免费的博客，它既可以作