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1、关于大学英语分级教学思索[摘要]近年来高校学生人数不断增加,学生英语水平参差不齐的现象逐渐加剧。为了更好地贯彻《大学英语课程教学要求》,进一步提高大学英语教学质量,使更多的学生在大学英语学习过程中获益,文章以中外教育家的理论为依据,阐述了大学英语教学中分级教学法实施的必要性及实施的途径。[关键词]大学英语分级教学理论依据[作者简介]曹叶秋(1979-),女,吉林长春人,长春师范学院外语学院,讲师,研究方向为英语语言文学;李艳辉(1962-),女,吉林榆树人,长春师范学院外语学院,副教授,研究方向为英语语言文学。(吉林长春130032)[中图分类号]G642[文献标识码]
2、A[文章编号]1004-3985(2012)30-0109-02随着社会和经济的发展,英语不再是少数专业人士所掌握的知识技能,已慢慢成为大多数人可以使用的工具,与此同时,社会对专业人士的实用英语水平也提出了更高的要求,传统的教学模式及教学手段受到了极大的冲击与挑战。面对大学英语教学的现状和所面临的困境,越来越多的院校开始尝试充分实现理论依据与支撑的分级教学。5关于大学英语分级教学思索[摘要]近年来高校学生人数不断增加,学生英语水平参差不齐的现象逐渐加剧。为了更好地贯彻《大学英语课程教学要求》,进一步提高大学英语教学质量,使更多的学生在大学英语学习过程中获益,文章以中外教
3、育家的理论为依据,阐述了大学英语教学中分级教学法实施的必要性及实施的途径。[关键词]大学英语分级教学理论依据[作者简介]曹叶秋(1979-),女,吉林长春人,长春师范学院外语学院,讲师,研究方向为英语语言文学;李艳辉(1962-),女,吉林榆树人,长春师范学院外语学院,副教授,研究方向为英语语言文学。(吉林长春130032)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)30-0109-02随着社会和经济的发展,英语不再是少数专业人士所掌握的知识技能,已慢慢成为大多数人可以使用的工具,与此同时,社会对专业人士的实用英语水平也提出了更高的要
4、求,传统的教学模式及教学手段受到了极大的冲击与挑战。面对大学英语教学的现状和所面临的困境,越来越多的院校开始尝试充分实现理论依据与支撑的分级教学。5一、大学英语教学的现状与困境首先,学生之间的英语水平存在巨大差异。由于近年来高校招生中的扩招,导致高等院校学生人数增长的同时,学生的素质及各方面的能力也呈现出多层次性。在全国招生的院校中,由于地区差别所产生的英语教学质量的差别现象尤为明显,已经引起了教育者越来越多的关注和思考。同是大一新生,有些地区的学生学习英语的时间为6年,而有些地区为9年,还有些地区来的学生已经学习了10年甚至更长时间的英语。另外,由于学生在家庭环境、对
5、英语学习的兴趣、学习方法及学习能力等方面的差异,使得个体之间的英语水平存在着巨大差异。5其次,学生英语学习的主动性低。社会对人才的英语水平的要求在逐渐提高,然而,笔者在多年的教学中观察到,学生英语学习的主动性并没有随之提高,相反,在一部分学生中,呈现下降趋势。究其原因有以下几点:(1)很多学生,即便从幼儿园期间就开始接触英语的学习,却并没有培养出对英语学习的兴趣和主动性,而是一味的被动接受,最终形成逆反的学习态度,这种学习态度在进入大学失去家长的监督后变得更加明显。(2)大学英语四级考试成绩与学生学位证脱钩的政策实施之后,一部分原本对英语缺乏兴趣的学生更是失去了学习的主
6、动性和积极性,甚至直接放弃英语。此外,大学英语属于公共课的客观现实,也使得相当一部分学生把更多的精力放在了专业课的学习上。第三,教材给教学带来的困扰。近几年来,优秀的教材层出不穷,各个学校都有较大的选择余地,但在教学中,教师和学生仍无法感觉得心应手,主要原因还是学生的接受能力不同所致。再优秀的教材,也无法同时满足各个层次水平的学生的要求。而同一个教师,也无法在面对同一个课堂,使用同一本教材的情况下,兼顾到高、中、低三类学生的学习要求。综合以上因素,我们不难看出,目前大学英语所面临的现实与困境决定了分级教学的必要性。二、分级教学的理论依据首先,分级教学具有教育学上的意义。
7、早在两千多年前,著名教育家孔子就开始提倡“因材施教”,即根据学生智力水平、个性、年龄和兴趣等方面的差异而采取不同的教育方法。传统的大学英语课堂教学往往忽视了学生作为个体在英语基础、学习兴趣、学习能力等方面的差异,采取了“一刀切”式的同步教学。其结果是,对于同样的教学方法和教学任务,有的学生觉得刚刚好,有的学生觉得太简单,而还有的学生觉得接受起来困难重重。这种状况也令任课教师疲于应付,最终的解决方案只能是采取折中方法,按照中等学生的接受能力设置教学方案,其结果往往是忽略了绩优生和绩差生。分级教学承认学生个体差异,是现代教育对“因材施教”这一
