导学案在语文教学中的使用与思考

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1、导学案在语文教学中的使用与思考语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法知识、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，如何更加科学的实施教学，如何使教学更加有效，一直是我们关注的问题。“导学案”作为实施学案教学的载体,对高效课堂的形成起到了催化作用。开展“导学案”教学十分有利于改变学生的学习方式,使课堂教学由教会学生知识变为教会学生学习方法,使学生作为学习者主动参与课堂活动,从而培养了

2、学生的能力,发展了学生的智力,进而促生高效课堂的产生。“导学案”——一个全新的名词,伴随课改进入了我校课堂。推行初中语文导学案已近两年时间了,在不断学习、运用实践、探索和思考的过程中,本人有了些许体会，现与大家交流。“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，激发学生的学习动机，提高学生的学力水平

3、。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的作用，具体体现在三个字上“导”、“学”、“案”。第一，“导”就是指导、引导。导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。第二，“学”就是指学生在此课或章节中要学什么,掌握什么的问题。第三，“案”就是一种方案，它是学生学习的时候的一个方案。导学案为学生的自主学习提供

4、六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。一份好的导学案能体现以下个特点：1.问题探究是导学案的关键。2.知识整理是导学案的重点。3.巩固练习是导学案的着力点。如：《敬畏自然》的导学案设计（第一课时）学习目标：1.读课文，利用工具书解决生字词。2.反复阅读，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点；感悟科学理性精神和人文关怀情怀。学习重点：1.通过

5、反复阅读，体会作者的感情。2.理解课文内容，了解作者的观点。学习方法：自主合作探究学习过程：一、导语提示大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多

6、一份爱护自然的责任。二、请你认真朗读课文，扫除文字障碍朗读课文：读准字音，据上下文语境理解词义：（黑板展示）狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴三、整体感知（圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？2.你认为“敬畏自然”的内涵是什么？3.作者提出的主要观点是什么？四、合作使人快乐，探究使人聪明（讨论、交流，小组自由展示）1.再读课文，讨论交流下列问题⑴作者为什么提出“敬畏自然”？⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏

7、我们自己”？五、挑战自己（质疑思辨）教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？⑶人类不可以改造自然？列举你提出的问题。六、拓展延伸教师引导：（黑板文字、语言交替展示）1.根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？2、请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。七、达标分层检测（略）八、课后反思（略）导学案的

8、使用刚开始使用导学案，我不知所措：一节课的内容，二节课甚至三节课也不能完成，有的时候恨不得马上给他们讲出来，自己也一吐为快，在学生独立完成导学案的过程中（“独学”环节），我认为在教室里自己是一个多余的人，小组讨论时，成绩差的学生和我一样，干巴巴的坐在教室里。“展示”这一环节，又成了优等生的天堂。所以几个星期下来，我感觉就是学生成绩优的更优，差的更差，出现了两级分化。细细思考，原因出在老师身上。在这个