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1、高职中外合作办学中学生英语应用能力培养研究第10卷第4期2010年8月山东商业职业技术学院JoumalofShandongInstituteofCommerceandTechnologyV01.10No.4Aug.2010高职中外合作办学中学生英语应用能力培养研究江颖(南京工业职业技术学院,江苏南京210046)摘要:为提高高职中外合作办学项目中学生英语应用能力,本文对当前的教学现状,其中存在的问题进行调查,分析,并结合笔者教学实践,从教学大纲(课程标准),教材选用,教学方法,教学评估体系以及软硬件的配备等方面提出培养建
2、议.关键词:高职中外合作办学项目;英语应用能力;培养中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1671—4385(2010)04—060—04ResearchontheCultivationofStudentsPracticalEnglishAbilityinChinese——ForeignCooperationProgramofHigherVocationalEducationJIANGYing(NanjingInstituteofIndustryTechnology,Naming,Jiangsu210046,Chi
3、na)Abstract:ToimprovestudentspracticalEnglishabilityinChinese—Foreigncooperationprogramofhighervocationaleducation,thearticledoesarelativesurveyandanalysis.Andbasedontheauthorgteachingpractice,thesuggestionshallbemadeonhowtocultivatestudentspracticalEnglishabilit
4、yfromtheperspectivesofteachingoutline,teachingmaterial,teachingmethods,teachingassessmentsystemandsoftwareandhardwareconditions.Keywords:Chinese—Foreigncooperationprogramofhighervocationaleducation;practicalEnglishabili—ty;cuhivation中外合作办学机构(项目)对引进外国优质教育资源,借鉴国外有益
5、的教学和管理经验,增加受教育者接受优质教育以及就业机会等方面发挥着巨大作用.高职院校的中外合作办学机构(项目)作为培养较高综合素质人才的一支重要力量,经过多年的发展,已积累了丰富的办学经验,以南京工业职业技术学院为例,2002年起正式启动了实质性的合作办学,在办学规模,教学模式等方面都取得了一定的成就,但一些课程的教学改革还正处在探索阶段.目前,高职中外合作办学机构(项目)主要采用"2收稿日期:基金项目:作者简介:60+1"和"3+0"等模式."2+1"模式指的是在学制三年的前提下,前两年在境内学习,第三年赴境外学习;"
6、3+0"模式指的是三年学习均在境内,每学期都有大量的外方教师来中方授课,面外方教师多以英语为母语.学生三年内既要完成高职所需的学业任务和职业技能的培养,还要通过外方设定的英语要求.因此,学生的英语水平成为中外合作办学目标实现的重要基础.(合作办学)英语教学特点是将学习者的外语学习与专业学习有机地结合在一起,即为实用目的而采取的英语教学,其目的往往是2009—11—17南京工业职业技术学院2009年高等职业教育研究立项课题"高职院校国际合作教育中学生英语应用能力培养研究"的研究成果,编号:GJ09—28.江颖(1976一)
7、,女,安徽桐城人,基础部讲师,文学硕士,研究方向为英美文学与英语教学.某一职业性的要求或规定.那英语教学要处理好基础英语知识与英语应用的关系,合理分散教学时间.不能把学生们有限的时间和精力浪费在与实际运用能力相去甚远传统教学模式,必须认清形势的发展,明确语言教学的目的,把培养学生的英语综合应用能力作为高职中外合作英语教学的中心任务.一,高职中外合作办学中英语培养状况调查及分析对高职中外合作办学中英语培养状况主要从生源特色,学习需求,师资力量,社会需要等方面来调查.随着我国高校招生规模不断扩大,高职院校生源整体英语水平走低
8、.据调查,学生高考分数达到专科批次的省控线就可以填报高职院校的中外合作班.以南京工业职业技术学院的国教院学生为例,生源主要来自全国高考的专科第二批次,根据最近几年学生入校成绩显示,80%左右的学生高考英语成绩在及格线以下,甚至部分还在三,四十分以下.薄弱的英语基础成了合作班学生学习的最大障碍.而要求这些英语能力较弱的
