中外合作办学中自主学习能力的培养

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1、中外合作办学中自主学习能力的培养　　摘要：随着高等教育国际化的普遍发展，社会与科技的发展需求与日俱增，传统的教育模式已经无法满足高端人才培养的需求，尤其是具有国际化视野的人才精英。然而如今中外合作办学项目中，学生在学习的能力上依然缺乏主动性，如何对学生自主学习能力、自我监督、自我激励的能力进行自我实现与培养是中外合作办学项目的关键问题之一。本文将新兴的网络教学与引进高质量教育资源相结合，并通过实践得出网络教学与高质量教育资源引进在中外合作办学中对学生自主学习能力培养所起到的关键作用。　　关键词：自

2、主学习；高质量教育资源；中外合作办学；网络教学　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）32-0054-027　　在传统的教育模式中，学生基本上是处于被动的模式，这使得被动学习学生的自主能力乃至动手能力方面都会存在明显的缺陷，在毕业后的实际工作与人际交流上会表现的尤为明显。随着网络时代的来临，科技与社会的发展日新月异，高等教育的国际化成为了必然趋势，与传统的高等教育模式类似，中外合作办学模式下的学生同样存在学习能力主动性的缺乏。很多教育界学者在中外合作办学中

3、试图从提高外语学习兴趣这方面作为重点，以激发学生对英语教学的青睐，来提高学生对学习的主动性，但是对于专业知识的自主学习能力则涉及甚少。本文将尝试把网络教学与高质量资源引进相结合，研究如何有效利用其优势来促进中外合作办学中学生自主学习能力的培养。　　一、中外合作办学模式的学习状况　　在传统的教育模式中，教师主动授课的模式依然在国内大部分高校普遍存在，而中外合作办学也同样存在着类似的教学模式，学生被动听课的教学模式存在以下问题：教学内容过于陈旧，不能与时俱进，无法与最新的科技前沿接轨；授课手段过于单一

4、，无法激发学生兴趣与动力；学生很难从学校中获得真正有竞争力的知识。造成学生学习情绪消极的因素很多，从目前的教学模式和方法分析，主要原因如下。　　1.使用的教材更新缓慢，无法与时俱进，无法与最新的科技前沿有效整合，过分的偏重于理论教学，而这些理论基础知识如何应用到社会实践中去并没有有效的让学生掌握。　　2.严重缺乏师生互动，教师永远只是在单方面的灌输知识，学生也同样是单方面的被动获取知识，师生之间缺少互动交流沟通，使得学生只是为了考试成绩而被动学习，而对于真正学习一门知识在今后步入社会中的用处学生则

5、一无所知，导致严重降低了学生的学习动力。　　3.教学模式过于单一，缺乏新意，在课堂缺乏吸引学生的新鲜元素，不同的课程具有自身的性质和特点，完全的使用单一的教学方法无法使课程自身的特点得到充分展示，无法达到预期的教学效果。7　　4.优秀教师的缺乏，中外合作办学项目的本意是培养更多高素质、高精端的优秀人才，但是在现实教学中，很少有真正高水平的教师能够正确的引导学生，中外合作办学涉及国外知识与国内知识的融合，对中外合作办学学生进行授课的教师，不但要让学生全面地掌握新技术，掌握步入国内社会工作后所面临的各

6、种问题、难点，更要有为学生背井离乡留学国外的将来做好规划和充分准备。与此同时，真正的优秀教师在从事中外合作办学教学时，必须能够让学生与世界最新的科技前沿知识接轨，让学生能够感受到与时俱进，有足够竞争力的优越感。　　5.中外合作办学中很多国外的专业知识需要涉及国外当地的文化，特定的知识需要在特定的环境下才能够正确透彻的理解，传统的教学模式仅仅是单纯的将国外的知识机械式的进行灌输式教学，使得国内的学生在没有领略和感受到异地文化的情况下机械被动的去接受国外的专业知识，造成学习的被动性，从而引起消极情绪，

7、使得合作办学的预期目的无法达成。　　6.教学评价方法单一，目前考察学生学习一门课程的手段依然是采用传统的笔试作为考察结果，然而很多专业课程早已不是单纯的靠笔试成绩就可以正确的进行能力测试，高分低能的学生比比皆是。这对于动手能力强、实验能力强的学生存在严重的不公平性，笔试成绩的结果更有可能在心理上造成严重的落差，降低学生对学习的兴趣，从而引发消极情绪，降低自主学习能力与自我激励能力。　　二、网络教学与高质量资源引进7　　1.教学模式的多样化。教学模式的多样性主要表现在教学时空的开发性和组织过程的灵活

8、性。传统教学方式对引进课程的实施具有较大阻碍，而通过网络教学引进高质量教育资源，不但引进了高质量的教育元素，同时开放了师生的教学氛围，多模式的教学可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，为引进课程的开展提供了便捷的途径，同时也为高质量教育资源的发掘和研究提供了更加广阔的空间。　　2.调动学生积极性。网络教学与高质量资源的引进不但使教学模式多样化，并且可以调动起学生的动力与积极性，从而培养学生的自主学习能力。利用网络现代化多媒体教学方式，在理论课堂上，可以采用经典案例教学、模拟情景