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1、解读新的日本初中数学学习指导要领李淑文程传平(东北师范大学数学与统计学院,吉林长春130024)[摘要]2008年3月,日本文部科学省颁布了最新修订的初中数学5学习指导要领6,新的初中数学学习指导要领在课程目标上,增加了对/数学活动0和/表现力0的要求;在课程结构上,增设了新的学习领域/资料的利用0;并增加了课程内容和课时;/数学活动0贯穿于各个年级。本次学习指导要领的修订是日本中小学教育改革的新尝试,值得我们借鉴和思考。[摘要]日本;初中数学;学习指导要领[中图分类号]G510[文献标识码]A[文章编号]1002-1477(2010)-08-0072-04
2、日本政府大约每10年对中小学5学习指导要出了提升学力的紧急呼吁,在远山大臣的报告领6(相当于我国的课程标准)进行一次修订。现5学习的进展6中,首次提出了/扎实学力0的概行中小学5学习指导要领6是1998年修订的,10念,主张教育改革的要点是充实/精神教育0和提[3]年后的2008年3月,日本文部科学省颁布了最新高/扎实学力0。并将1998年的学习指导要领作[1]修订的中小学5学习指导要领6,并将于2011年为/最低标准0,学校可以根据本校的具体情况,在小学全面实施,2012年在初中全面实施。本文进行/发展性学习0。就日本中小学5学习指导要领6修订的背景、中小
3、2003年5月,日本文部科学大臣就/今后的学数学课程改革的方针、初中数学新学习指导要初、中等教育的推进方略0进行了咨询。同年10领改革的主要内容和特点等问题进行全面、深入月7日,日本中央教育审议会公布了5当前初、中分析与解读,以期对我国中小学数学课程的改革等学校教育课程与教学的充实、改进方略6的咨和发展有所启示和借鉴。询报告,报告强调了/扎实学力0是/生存能力0的一、日本中小学5学习指导要领6修订的背景重要组成部分,其内涵包括知识技能、学习意欲、日本现行的中小学5学习指导要领6是1998自主学习、独立思考、自主判断、自主行动、自主[4]年日本文部省颁布的,目
4、标是培养学生的/生存发现和解决问题的素质和能力。同年12月,对能力0,保障/宽松教育0。该学习指导要领削减学习指导要领进行了部分修改。了课时,精简了约30%的教学内容,创设了/综合2005年3月文部科学省进行了/关于义务教学习时间0,给予学校和教师更大的自主性,并从育意识的调查0,广泛征求了教职员和学生家长[2]2002年开始,中小学实行周五日工作制。但从的意见。在此基础上,中央教育审议会于2005年1999年开始,日本的一些学者、媒体从各种国际10月26日,发布了5创造新时代的义务教育6咨[5]调查的结果,得出了中小学生/学力低下0的结询报告。报告明确指出
5、,在义务教育阶段,要论,并迅速引发了全国性的/学力论争0。充实作为各学科基础的国语教育;充实作为科学2002年1月,日本文部科学大臣远山敦子发技术基础的理科教育;面对全球化社会,要充实[基金项目]东北师范大学青年人文社会科学校内青年基金(05QN023)。[作者简介]李淑文(1964-),女,吉林伊通人,博士,教授;程传平(1967-),男,辽宁丹东人,讲师。72小学的英语教育;面对信息化社会,要充实提高实理解语言、数、式、图、表以及图像之间的相互学生信息素养的教育。因此,必须重新考虑课时联系,并能正确地运用并解决问题,清楚地说明和课程内容的分配。可以说,这
6、份报告是日本中自己想法,相互表达和交流自己想法的指导。小学教育改革转向的重要标志。第四,提高学生学习数学的积极性,使学生确根据上述中央教育审议会的报告精神,中央实感受到数学学习的意义和价值非常重要。在理教育课程部会组织召开了小学、中学、高中的各解数量和图形意义方面,要重视引入基本学习活专门会议,就各级各类学校课程改革的方针、课动,使学生切实理解数量和图形的意义;要重视按程体系的构建、学科教育的内容等一系列重大问照学生的认知发展规律和学段,螺旋式地编写教育题进行了研讨。并于2007年11月7日发布了课程,扩大和加深学生的理解,使学生感受到学习5教育课程部会审议
7、总结6报告,确定了此次学习的进步;要重视将学习获得的知识在日常生活、其指导要领修订的基本思想和修订方案的具体内他学科和进一步的数学学习中的应用。[6]容。其中,学习指导要领修订的基本思想是:第五,数学活动对于切实掌握基础知识和基要依据修订后的教育基本法,修订学习指导要本技能,提高数学思考力和表现力,使学生确实领;培养孩子的/生存能力0是学校、家长和社会感受到学习数学的乐趣和意义具有重要的作用。共同的理念;要使学生掌握扎实的基础知识和基因此,为了有效地开展数学活动,使语言活动和本技能;要培养学生思考力、判断力、表现力;为体验活动的指导得到重视和充实,要在中小学
8、各了使学生具有/扎实学力0,必须保证课时;要重年级的
