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1、2009年第3期全球教育展望Vol.38(总第260期)No3,2009GLOBALEDUCATION解读日本新订初中理科课程标准刘继和【摘要】日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2008年3月,日本文部科学省颁布了新订初中理科课程标准。全面、深入分析与解读日本新订初中理科课程标准改订的主要背景与原因、改订的基本方针以及课程目标、课程内容和课程时数等课程标准的改订要点,对于完善和加强我国中小学理科课程改革,具有重要的启示和借鉴意义。【关键词】日本初中理科课程标准【作者简介】刘继和/沈阳师范大学教授、学科课程与教学研究所所长(沈阳110034)日本政府大约每10年对中小
2、学学习指导要新思考科学技术的社会价值。在这种时代背景领(以下称课程标准)进行一次改订,上次初中课下,努力培养学生“自我理解与自我责任”、“发现程标准改订是1998年,10年后的2008年3月,问题及解决问题的能力”“,与他人、社会和自然环日本文部科学省颁布了新订初中理科课程标境的共生能力”等“生存能力”,亦即经合组织[1](DECD)所谓的“主要能力(KeyCopetencies)”,这准。本文就新订初中理科课程标准改订的主要背景与原因、基本方针及改订要点进行全面、深是当今学校教育的核心任务。入分析与解读。(二)应对理科学力低下的现实要求在科学技术成果惠及社会各个角落的今天,一、理
3、科课程标准改订的主要背景与原充实作为科学技术之基础的理科教育,提高每个因国民的基本科学素养,已成为各国政府的紧要课题。然而,国际和日本国内学力调查结果显示,近(一)应对“知识基础社会”的时代要求年来日本学生理科学力持续低下,社会各界对此2005年日本中央教育审议会指出,21世纪是普遍表示担忧。一是国际学力调查。①国际教育“知识基础社会(knowledge2basedsociety)”时代,水平评价学会(IEA)以小学4年级和初中2年级新知识、新信息、新技术作为以政治、经济与文化为对象实施的第三次国际数学、理科教育动向调为首的社会所有领域活动的基础,其重要性飞跃查(TIMSS)结果显
4、示,日本学生对理科学习的情式提升。科学技术越发成为提高国家竞争力和生感低于国际平均值,主要表现在:理科学习的积极[2]产能力的源泉。《科学技术基本计划》也指出,性偏低,认为理科是自己的得意学科的学生偏少,20世纪90年代中期以来,以生命科学、纳米技认为要从事理想的职业就应获得好的理科成绩的[4]术、信息科学等领域为中心,围绕学术研究、科学学生偏少等。②经合组织以高中1年级为对象技术的世界性竞争日益激化。各国政府早已认识实施的“学生学习水平调查(PISA)”结果显示,日到,造就能够胜任这场竞争的人才乃国力之基础,本学生的科学素养由2000年和2003年的第2位[3]国际性人才的争夺与
5、竞争已成为现实。不仅如降到2006年第6位,尤其是解读能力在所有调查此,环境问题、能源问题等全球性课题也刻不容国家中一直处于较低的位次(2000年、2003年和[5]缓,在构建可持续发展的人类社会中,人们还要重2006年的位次分别是8、14和15)。二是国内学—64—©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net力调查。①2004年中央教育课程审议会报告书(一)课程目标强调全面养成科学素养《理科的现状、课题及改革的方向性》指出,理科面根据理科课
6、程所存在的上述现实课题来改善临的主要课题是:与其它学科相比,虽说学生对理理科课程目标,即整个小学、初中和高中,要顺应科的学习愿望较高,但一部分学生却并不认为理学生发展阶段,使学生拥有认知的好奇心和探究科是重要学科,两者之间出现背离;国民对科学的心,亲近自然,进行有目的、有意识的观察与实验,关心偏低;与过去相比,学生缺欠作为理科学习之依此来培养他们科学的探究能力和态度的同时,基础的自然体验和生活体验;教育课程实施状况试图巩固科学认识,养成科学的看法与想法。调查显示,质量守恒等某些科学基础知识的理解(二)课程结构强调以科学基本概念为支柱的以及科学思维能力、解释能力、表达能力等并不充结构
7、化课程分;从培养思维能力、判断能力和表达能力等观点在理科学习中,基础的、基本的知识与技能作看,理科不仅要重视基础知识与技能的学习,还要为在实际生活中灵活运用和逻辑思维能力之基重视作为理科学习之基础的语言活动,如灵活运础,具有重要的教育意义。而且,科学技术的迅猛用比较、分类、归纳、演绎等思维方法,建立假说,发展又加速了理科教育的国际化进程。因此,为[6]观察与评价结果,总结与发表研究成果等。②切实巩固科学概念的理解等基础的、基本的知识2005年国立教育政策研究所以小学5
