初中物理《课程标准》修订解读

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1、WORD格式可编辑义务教育物理课程标准修订解读课标修订的背景和进程课标修订的指导思想和思路课标的框架课标的理念和特点课标修订的具体内容及意义课标修订对教师的要求课标修订的背景一、从2001年开始实施的课程标准（实验稿）使义务教育阶段的物理教育发生了相当大的变化，具体表现为：1、评价课程与检查教学的标准的变化，从大纲到课标，更加强调了以学生全面发展为本的课程理念，更加关注了全体学生的学习需求。2、物理教材的变化，基于课标编写的初中物理教材，更加重视三维课程目标的落实，更加关注初中学生的认知特点，教材内容更加注重从生活走向物理，从物理走向社会，为学生的全面发展提供了空间。

2、3、教学方式的变化，越来越多的老师对探究式与传授式教学有了新的认识，并能根据教学目标、教学对象、教学内容等采用不同的教学方式。专业技术资料整理WORD格式可编辑4、考试评价的变化，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。中考的形式与内容也在逐步发生变化，实验操作的考试引导了师生对物理实验教学的关注，命题质量的提升促进了三维课程目标的落实。5、教师专业成长平台拓展了，与专家面对面交流以及便捷的新课程远程研修，使教师既能走出去学习，也能引进来研讨，还能通过网络平台便捷灵活地学习。二、问卷调查：教育部分别在2003年、2007年组织了两次大范围的问卷调查。调查内容涉

3、及课程的理念性质、思路、课程目标、科学探究及案例、内容标准、实施建议等。同时，课标修订组还通过多种方式调查了中国科学院的学科专家、高校的物理教师、中学物理教师及教研员、中学物理教材编写者等。调查主要结论：（1）认同课程性质、理念及思路，(议调整文字表述)；（2）认同三维课程目标，建议调整文字表述）；（3）认同科学探究内容，建议适当增加实例，适当降低要求；（4）认同内容标准的一、二级主题，对于三级主题的内容条目有老师认为适中、有老师认为较难、有老师希望增加；（5）认可教学建议、资源开发建议、教科书编写建议等，建议加强评价建议的操作性。2007年4月，义务教育课程标准的修

4、订正式启动成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成大规模、广泛征求意见反复调查、分析、研究、讨论、修改根据征求的意见进一步修订，多次易稿专业技术资料整理WORD格式可编辑2011年初形成送审稿报教育部2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过课标修订的指导思想和思路主要指导思想：坚持基础教育课程改革的大方向，注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突出课程的基础性、时代性及应用性等，注重增强义务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与可评价性等。整体思路：…坚持基础教育课程改革的指导思想，坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的义务教育物理课程

5、的基本理念、课程培养目标，保持《物理课程标准（实验稿）》原有的整体框架结构和核心内容不变；在此基础上，进一步规范《物理课程标准（实验稿）》中与“科学内容”相关的行为动词，适当增加实例，调整“实施建议”，仔细推敲文字表述等。《物理课程标准》的框架结构专业技术资料整理WORD格式可编辑专业技术资料整理WORD格式可编辑《物理新课程标准》的基本理念1、突破学科本位的思想，注重学生的发展教材的顺序不完全按照物理学的知识体系进行，例如：⑴八年级开始就涉及回声和声速的计算，但是到九年级才学习速度公式；⑵能量八年级电学已经涉及但是概念到九年级下期才安排；⑶教材先安排二力平衡再安排学

6、习认识各种力；⑷学习速度后再学习时间和长度测量；⑸电路短路故障贯穿电学的始终；……教学资源多种多样，教科书只是其中的一种，并且目前教科书版本也很多，如人教版、北师大版、湘教版、沪教版等，教师应该适应形势。一方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行，不以某一种教科书的表述为判断正误及高低标准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书，自己的知识面。同时也并不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。例如在介绍电冰箱时提到了“耗电量”、“气

7、候类型”专业技术资料整理WORD格式可编辑，前者是还没有学到的知识，后者则不属于物理学的范畴。书本有意在电冰箱的技术参数中安排了这些项目并不加解释，目的是拉近课程与实际的距离。在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会包容；不但如此，还要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用。教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材并不是对每个学生都适合的。教师要用好教材，但也绝对不能完全照着教材教，不敢越雷池半步。这样做的最终目的就在于《新课程标准》是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助