《赶海》（第二课时）教学设计

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1、《赶海》（第二课时）教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　         2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。　　教学过程：　　一、           揭题：今天，我们继续学习第11课——赶海（让学生齐读）　　二、          讲解第二段：　　1、过渡：大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着）　　2、哪个词语突出表现了作者想去

2、赶海的急切心情？　　3、你们肯定也有闹着的经历，大家想一想，当时我会怎样闹？　　4、作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？　　5、请一个同学读下一句，到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？　　6、面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？　　7、浪花真美！你们能读出这份美吗？　　8、渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我          （引读）　　9、再兴奋、高兴地读读这句。　　三、          讲解第三段：　　第一句　　1、过渡：这次老师听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到

3、沙滩上已经有好多人了，他们          （引读）　　2、大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）　　3、还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？　　4、沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？　　第二句　　1、过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话，其它人边听边想这个问题。　　2、谁能说说我做了什么？（找海星）　　3、我是怎样抓到海星的，谁能读读看？　　A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？　　B、“这样摸，海星应会

4、被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。　　C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。　　第3——5句　　1、我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么？请大家默读3、4、5句话，边默读边想这个问题。　　2、谁来说说？（捉螃蟹）　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。　　4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？　　（1）   小伙伴低头在寻找螃蟹和有有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）　　（2）   小伙伴努努嘴的样子很有趣，　　　　A什么叫努努嘴？

5、　　　　B你们能做做看吗？　　C为什么小伙伴只努努嘴，不做声？　　D小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？　　（3）   还仿佛看到了哪些有趣的地方？　　A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？　　B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？　　（4）   还有吗？　　小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呀”直叫很有趣，全班齐读。　　（5）   小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？　　A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！　　B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐

6、趣吧！全班边做动作边读，　　 第6——9句　　1、真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？请大家快速浏览6、7、8、9句，想想这个问题。　　2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）　　3、我去捉大虾了，谁愿意先来读6、7两句？　　A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？　　B你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？　　C你们能像她一样读一读吗？　　4、读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）　　5、谁能用书

7、上的话说说？　　6、你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？　　7、伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！　　8、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）　　9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）　　第四段　　1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲

8、手捉住了一只大虾了、开心的笑着。　　2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？