赶海第二课时教学设计.doc

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1、《赶海》第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重、难点：1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教具准备：自制课件。教学过程：一、激趣导入：1、看，这是哪里？示大海的图片（见片1-2）说说你看到（）的大海。2、大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，

2、我们把这些活动称为赶海。今天这节课，我们继续学习第11课《赶海》（见片3）（板书：赶海）那你们想不想去赶海？有一群词语宝宝也想让大伙带上去看海，你们同意吗？（认读词语，师相机正音。）（片4）3、太好了！就让乐曲伴着我们一同前行吧。（播放《大海啊故乡》片5）在作者的记忆里，赶海是件怎样的事？（板书：有趣）你是从哪里知道的？（第一自然段：每当……便……）二、细读课文㈠略读第一自然段1、“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”，说明什么？（赶海给“我”留下了深刻的印象）2、深情的歌声引起了作者甜蜜的回忆，让我们随着音乐，一起有感情地朗读这一自然段。㈡细读第二

3、至四自然段：1、找“趣”读“趣”：你们太会读书了！真了不起！看，大海就在眼前！示课本插图。赶海究竟多有趣呢？请按此要求去做，（片6）收获一定很多！（片7轻声播放《赶海的小姑娘》乐曲）生自学，师巡视指导。2、交流品“趣”：你能用两三个字将你找到的趣事说说吗？（能说出来板书，如不能在引导学生欣赏品味中归纳板书）重点有：⑴品读第二自然段①闹之趣：看看，这么多有趣的事等着我们呢，难怪暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！（片8）从这句话中你想到什么了？（小作者很想去赶海。我觉得大海肯定非常好玩……）特别是哪个字最能体现我当时的心情？（“闹”字）你们闹闹看（可师生合作

4、）。②追浪花之趣（片9）刚到海边，我就被浪花调皮的样子吸引了，看，它(“不时”“回过头来”“不忍离开”)，这些词把浪花当（）来写，浪花真有趣！面对渐渐远去的浪花，此时此刻，我兴奋极了！便().指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。③小结过渡：一到海边，就被浪花吸引，追赶浪花真有趣啊！⑵品读第三自然段①人多：（片10）沙滩上已经来了好多人，他们都在干什么呢？仔细观察文中的插图，展开想象，然后用“有的……有的……有的……”说段话，介绍人们的活动。（生交流：有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳……）②摸海星之趣（片11）我做了什么？引导生品味“摸呀摸呀”和“

5、嘿”，读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。③捉螃蟹之趣（片12）引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。真惊险，真好玩儿！大家想体验一下捉螃蟹的乐趣吗？同桌试着演一演，一人演小伙伴，一人用双手作螃蟹。指名表演。④捉大虾之趣（片13）　引导学生品味把大虾比作“武将”的比喻句。你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片14）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）但它再神气，也逃不

6、出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。⑤小结：同学们，“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾呢！小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心。⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。⑶品读第四自然段——平静之“趣”（片15）①引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经——（偏西了），赶海的人们—

7、—（三三两两地离去），喧闹的海滩——（渐渐恢复了平静），只有海鸥还（沐浴着晚霞的余晖），在水天之间——（自由自在地飞翔）。②这一自然段没写什么有趣的事，好像跟题目关系不大。你们有这样的感觉吗？引导学生理解：热闹是一种有趣，是一种美，平静也是一种美，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。此时，我们会不自觉的想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。欣赏海边美丽的景色真让人流连往返。③指导朗读：我们怎么才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。（齐读）景

8、色美，你们读的也太美了！㈢略读第五自然段1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海