赶海第二课时教学设计.doc

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1、《赶海》第二课时课时目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、以读为主,入情入境,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。教学重、难点:1、指导有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。2、引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教具准备:自制课件。教学过程:一、激趣导入:1、看,这是哪里?示大海的图片(见片1-2)说说你看到()的大海。2、大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,

2、我们把这些活动称为赶海。今天这节课,我们继续学习第11课《赶海》(见片3)(板书:赶海)那你们想不想去赶海?有一群词语宝宝也想让大伙带上去看海,你们同意吗?(认读词语,师相机正音。)(片4)3、太好了!就让乐曲伴着我们一同前行吧。(播放《大海啊故乡》片5)在作者的记忆里,赶海是件怎样的事?(板书:有趣)你是从哪里知道的?(第一自然段:每当……便……)二、细读课文㈠略读第一自然段1、“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”,说明什么?(赶海给“我”留下了深刻的印象)2、深情的歌声引起了作者甜蜜的回忆,让我们随着音乐,一起有感情地朗读这一自然段。㈡细读第二

3、至四自然段:1、找“趣”读“趣”:你们太会读书了!真了不起!看,大海就在眼前!示课本插图。赶海究竟多有趣呢?请按此要求去做,(片6)收获一定很多!(片7轻声播放《赶海的小姑娘》乐曲)生自学,师巡视指导。2、交流品“趣”:你能用两三个字将你找到的趣事说说吗?(能说出来板书,如不能在引导学生欣赏品味中归纳板书)重点有:⑴品读第二自然段①闹之趣:看看,这么多有趣的事等着我们呢,难怪暑假的一天,我闹着舅舅要去赶海呢!(片8)从这句话中你想到什么了?(小作者很想去赶海。我觉得大海肯定非常好玩……)特别是哪个字最能体现我当时的心情?(“闹”字)你们闹闹看(可师生合作

4、)。②追浪花之趣(片9)刚到海边,我就被浪花调皮的样子吸引了,看,它(“不时”“回过头来”“不忍离开”),这些词把浪花当()来写,浪花真有趣!面对渐渐远去的浪花,此时此刻,我兴奋极了!便().指导学生朗读,读出“我”兴奋的心情。③小结过渡:一到海边,就被浪花吸引,追赶浪花真有趣啊!⑵品读第三自然段①人多:(片10)沙滩上已经来了好多人,他们都在干什么呢?仔细观察文中的插图,展开想象,然后用“有的……有的……有的……”说段话,介绍人们的活动。(生交流:有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳……)②摸海星之趣(片11)我做了什么?引导生品味“摸呀摸呀”和“

5、嘿”,读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。③捉螃蟹之趣(片12)引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。真惊险,真好玩儿!大家想体验一下捉螃蟹的乐趣吗?同桌试着演一演,一人演小伙伴,一人用双手作螃蟹。指名表演。④捉大虾之趣(片13) 引导学生品味把大虾比作“武将”的比喻句。你觉得这只大虾怎么样?作者把它比作什么?(“戏台上的一员武将”)(出示武将图片14)大家看,武将背上插着几面小旗,头上戴着翎毛,多威武哇!作者为什么把大虾比作武将呢?(形似:大虾摇摆着两条长须,武将头上有两条长长的翎毛;神更似:都很威武,也很神气。)但它再神气,也逃不

6、出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(伸过手去),只——(一捏),这武将就——(成了我的俘虏),再也——(神气不起来了)“我”多能干哪,不费力气就把大虾征服了!读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边来捉大虾吧。⑤小结:同学们,“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;还亲手俘虏了一只大虾呢!小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心。⑥齐读:让我们完整地把课文的第三自然段读一读,再次感受一下其中的无限乐趣。⑶品读第四自然段——平静之“趣”(片15)①引读:快乐的时光总是短暂的。不知不觉,太阳已经——(偏西了),赶海的人们—

7、—(三三两两地离去),喧闹的海滩——(渐渐恢复了平静),只有海鸥还(沐浴着晚霞的余晖),在水天之间——(自由自在地飞翔)。②这一自然段没写什么有趣的事,好像跟题目关系不大。你们有这样的感觉吗?引导学生理解:热闹是一种有趣,是一种美,平静也是一种美,你想想落日的余辉照耀大海,海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。此时,我们会不自觉的想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。欣赏海边美丽的景色真让人流连往返。③指导朗读:我们怎么才能读出这种美、这种趣呢?指名读,评析。来让我们再一起来美美的读一读,感受一下那份宁静的美丽。(齐读)景

8、色美,你们读的也太美了!㈢略读第五自然段1、引读:沐浴着美丽的晚霞,迎着咸咸的海

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