《赶海》第二课时教学设计.doc

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1、《赶海》第二课时教学设计教学目标：　　1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。　　2、理解语气词的用法。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：激发想像，练习说写教具准备：自制课件教学过程：一、复习导入1、上节课，我们一起读了第11课——赶海。同学们，还认得这些词吗？暑假舅舅兴奋趣事海星螃蟹大虾俘虏出示：2、指名读3、你能选几个词语，描述一下课文的内容吗？（评价：你用上了四个词，非常好！让我知道了事情的时间、地点、人物。你说得也不错，让我知道了都去海边做了哪些事情！）二、读第三自然段，谈“趣

2、”论“趣”1、现在，让我们随着人群一起去赶海吧！2、海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳a、生口头回答，师板书：捉、捞、捡b、所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁。）c、老师把这三个动词调换一下位置，如：捡螃蟹、捉海鱼、捞贝壳，读起来有什么感觉？d、对呀！赶海的乐趣藏在这几个动词里，这叫用词的准确。来咱们一起来读一读，感受一下。（2）出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……你能填上恰当的动词吗？不可以重复用词。教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子

3、里，怎么办？挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……a、你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）b、这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）（板书：趣）c、指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。3、课文的第三小节具体写了哪些趣事呢？请你读一读。出示自读要求：认真读一读第三小节，思考一下这小节具体写了哪几件趣事？将你最感

4、兴趣的那件事画下来，再有感情地读一读。交流：1、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！a、这句写什么？（我摸到了一只海星）b、还有谁想来摸一摸？指导朗读：“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣。）2、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。a、这句写什么？（一个小伙伴

5、捉螃蟹）b、你为什么最喜欢这个部分？哪里最有趣？（哎哟：小伙伴被螃蟹夹是什么反应？螃蟹为什么夹他的手？不甘束手就擒哎：比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）c、谁能通过朗读，将这种趣味表现出来？3、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。a、这句写什么？（我俘虏了一只大虾）b、咦，表达出什么？

6、（突然之间的奇怪，疑惑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）c、这只大虾是什么样的？书上是怎么说的？你能用一个词来形容一下此时的大虾吗？（威武、神气）这句话中还有一个字也表现出了此时的大虾？d、哼，你再神也逃不出我的手掌心。我轻轻——e、读到这里，我想你的手一定也痒痒了吧？好，让我们一起来捏大虾——4、孩子们，在我们刚才读的这三个片段中出现了很多这样的字眼，谁来读一读这四个句子？出示：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中的：嘿，哎，咦，哦。这

7、些词表示某种语气，就叫“语气词”。作者就是借助这些语气词把内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。你还知道哪些语气词？5、赶海的乐趣还有很多很多，比如：捞海鱼、捡贝壳……你能展开想象写几句话吗？如果能够用上我们刚才学的语气词就更好了！四、第四自然段1、（引读）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去——2、这时的海滩有什么特点？（平静）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）3、指导朗读，体会平静之美。五、第五自然段1、（引读）我一边往回走，一边哼

8、起了最爱唱的歌：（多媒体播放童声合唱歌曲《大海，故乡