语文教学中如何渗透美感教育陈山

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1、语文教学中如何渗透美感教育陈山陈山（雷波县杉树乡中心校四川雷波616550）美是人们精神生活的一种享受、乐趣、陶醉。陶冶学生美感，培养美感是小学语文教学不容忽视的重要内容。教材中，无论是语言文字表述，还是从内涵意义阐明都充满美的因素。语文教学中如何渗透美感教育成为探讨的问题，下面谈此看法。1.教学必须深化美语文课堂教学，重视审美素质教育，理解文木，正确评价美和创造美,达到深化美的境界。引导学生分析和解读文木，识别真善美和假恶丑，学会剖析美的木质属性，获得对美的正确认识和理解。在此基础上，结合审美体验和生活感

2、悟，写出独特观察和认识，实现思维飞跃。鼓励学生大胆解读文木，是审美教育的重要途径。如：教育子女要通过自身设想、自省感悟，更加深刻地感受博大无私的母爱。事实上，解读文木，探究文木中一些体现哲理思辨和人文价值的深层意义，挖掘文木，引导进一步体悟文中生命的意义，对生活认识的思想飞跃及文中对“母爱”的理解等。正是深厚的母爱召唤，作者才从绝望、悲观、焦灼的噩梦中挣扎出来，凭着不倦的努力，奋发向上，最终成为一位有相当影响的青年小说家，凸显生命的宝贵意义。评析：教学深入文木，评价文中审美的意义，提升思想境界，与作者情感产

3、生共鸣，激发起热爱美好生活,追求美好理想的热情。2.善于发“问”寻找教材美课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中有意识地教给其方法：①抓住课题发问。如：教学《小壁虎借尾巴》时，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导从题目入手，设计问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？②抓住中心句发问。如：教学《难忘的一课》时，设计问题：从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？③抓住结尾处发问。如：教学《我的战友邱少云》一课结尾：我永远忘不了那一天一1952

4、年10月12日。设计问题：只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的0的是什么？④抓住异常发问。如：教学《丰碑》第七自然段，学生了解段落主要内容后，对“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？⑤抓住精彩处发问。如：《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方看出西鲨渔人是机智剽悍的？⑥抓住标点处发问。如：《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？⑦抓住好奇点发问。如：《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村

5、子里还有没有人吋，小孩为什么说“刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？评析：这样引导使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑，并以这些疑促读，学生在此状态下学兴趣高，效果更好。1.把握作品色彩美进行美的熏陶文学作品中色彩能对学生进行美的熏陶。如：《春》中对色彩描绘：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，“绿”写出了小草的勃勃生机。作者把桃儿、杏儿、梨儿，比喻为“红的像火、粉的像霞、白的像雪”，作者通过色彩调动人们的想象力，这里仿佛使

6、人看到了热烈燃烧的火焰，色彩艳丽的霞光，纯洁高尚的白雪形象。写雨中树叶怎样绿，作者说“绿的发亮”，这是雨后的树叶在雨水冲刷下，冲走灰尘后雨水反射阳光的写照。地上的小草却“青得逼你的眼”；一个“逼”使境界全出，而一点黄晕的光的“黄”，折射出了那个吋代的特征。尤其值得注意的是，奋吋候虽然没奋出现表现色彩的词，但在描绘中人们仍然能体会到色彩的美。如“像眼暗，像星星”，既写出野草、野花之多，同吋也描绘闪闪发亮的野花在风的吹拂下明丽色泽。写春雨，像牛毛、像花针、像细丝，既写了春雨的细、密，也写出春雨发光情态。评析：让

7、学生真正感受到美的熏陶。2.要挖掘美，进行美感教育美感教育重在教学中，课堂上教给学生知识的同时获得丰富想象，处于“言冇尽而意无穷”的境界中。通过美的教学内容、教学手段和富冇美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学d兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》吋，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。导入新课吋，学生闭上眼睛，在音乐中为学生朗诵一首诗，优美的音乐和语言，心中充满感动，激起学习兴趣，当大家还在乐声中冋想吋，进入课题讲解卖火柴的小

8、女孩的故事，学生眼中充满同情，让学生在《二泉映月》忧伤的乐声中用自己喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分理解。评析：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩同情，在日记中写下《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，爱心得到发挥，情感得到陶冶，也达到美感教育的0的。1.鼓励创新作文是写作审美内化过程质的飞跃鼓励创新作文是写作审美内化过程质的飞跃。大千世界，丰富多彩，充分激活学生思维,抓住教学最佳契机，点燃思