语文教学中如何渗透美感教育

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1、语文教学中如何渗透美感教育朱浪浪湖北省十堰市武当山旅游特区武当山中学442714苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育。”审美教育，乂称美感教育，它是通过运用自然美、社会美、艺术美等手段，使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，以唤起美感的方式对人进行的一种特殊教育，以达到陶冶情操、升华精神境界的目的。我校的这次课内比教学活动，不仅仅是一次活动的开展，更是一场能力与智慧的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的大餐，可是在整个听课过程中，我发现老师们的语文教学过分偏重于工具性和实用性，而人文性大量流失，学生学习语文是为了分数而很少得到美的熏陶和享受，当

2、然也就很少体验到学习语文的乐趣。受到片面的、急功近利的技能训练影响，使得原木鲜活生动的文学作品被肢解得支离破碎，学生很难感受到优秀作品的吸引力和感染力了。那么该如何在课堂教学中滲透美感教育呢？我认为主要应从教材入手。别林斯基说：“没有美育的教育是不完全的教育。”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。语文教材是一个美的宝库，所在皆有，俯拾即是。一、运用语文教材，引导学生感受美教材选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作，既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小

3、说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成了一个绚丽多彩的的平美世界。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。作为语文教师要充分挖掘教材中的美育因素，向学生展示语文中的美，引导学生去感受语言文字的形式美、内容美，把学生带入优美的意境中，让他们去感受美、领悟美，为学生创设和谐、优美、愉快的学习氛围，让学生带着一定的感情色彩，对所学的课文进行鉴赏、品味，从而使一篇篇精美的课文焕发出无限的生机。例如我在讲授朱自清的《春》时，一幵始就充满激

4、情地说：杜甫写春是‘两个贵鹂鸣翠柳’，王安右写春是‘春风又绿江南岸&rsqU0;，那么朱自清的这篇散文又是如何描写春的呢？”接着通过绘声绘色的朗读，将难绘之景、难摹之声、难描之行、难传之神，酣畅淋漓地表达出来。在优美的意境中，学生不仅感受到了春天的美好可爱，更产生了对美好生活的向往和积极向上的力量。在教学中，我们要抓住那些体现形式美与内容美相统一的关键的字、词、句，给学生造成-个个“美的闪现”。1.用美的形象鼓舞学生美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。现行的初中语文教材，为我们描写了众多的

5、优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。深刻地揭示这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震撼，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。例如：《背影》一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了1917年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起冋家奔丧，丧事办毕以后，父亲在中途送别作者冋北京求学。作者选择了新颖而别致的角度，独具匠心，描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“用两手攀道”，“两脚再向上缩”，“他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子”，“这吋我看见他的背影，我的泪很快流下来了”。父亲脚步艰难，父亲爱子心切，情真，情深，透过背影，可体验“可怜天下父母心”。父亲的背影

6、，是永恒的生命之绿、真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位读者的思维火花。父爱如III,我们每一位小读者无法忘情父爱的无私与博大，我们的血液里渗透着父亲的关爱，父爱体现在生活的点点滴滴之中，永远挥之不去。无论是出门在外的游子，还是在读的初中生，当你需要一缕春光吋，父亲会带给你心灵的春天；当你失意吋，父亲的肩膀是最坚实的依靠。父亲的“背影”丰盈着我们日益强壮的体魄，父爱如雨后的彩虹，如雪中送炭。课文中有不少美的典型，如“横眉冷对千夫指”的鲁迅，“口的巨人”、“行的高标”、“仰之弥高”、“钻之弥坚”的闻一多，精忠报国的民族英雄岳飞，人民的好总理周恩来……这些美的形象都能给学生美的感受，

7、在当前强化素质教育中都是很有好处的。1.用美的画面感染学生大自然绚丽多彩、千姿百态，作家们往往把自然美景再现在作品中，展示在读者面前的是一幅幅生动优美的画面。这些画面，融入了作者的感情，表达了作者的情思。教者如能抓住景物描写中的片段和学生共同欣赏，学生定能受到美的画面的感染。如《济南的冬天》，老舍笔下的古城济南，冬日的情景和气氛都是既寻常又别具韵致的，明丽的阳光与天空，白雪点点的三面小山，古朴亲切的城郭村庄，再如苍色的松树、风中摇曳的黄草、柔软的垂柳、深绿的水藻、晶莹清澈的流水，都无不笼罩在