地方院校多层次开放实验室教学模式的建设

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1、地方院校多层次开放实验室教学模式的建设以遵义师范学院贵州省普通生物教学示范中心为例，从实验室开放的要求、遵义师范学院普通生物教学示范中心多层次开放实验室的管理及多层次开放实验的构建及类型等方面，探讨了地方院校多层次开放实验室教学模式的建设。以期为同类地方院校多层次开放实验室的教学模式建设提供参考。关键词：地方院校；开放实验室；教学模式屮图分类号：G642A16749944(2017)110255031引言培养创新型、应用型人才是高等院校的教学宗旨，遵义师范学院正在进行应用技术型综合大学的建设，要求培养的人才与社会需求契合，并具有一定的创新意识、创新思维、实践技能和创新品格等，那么

2、，实验教学是一种最重要的培养学生实践技能和创新能力的方式，它的作用是其他任何教学形式都不能替代的［1］。因此，实验室开放教学显得尤为重要，它对实验教学改革的推进，实验资源开放共享的实现，尤其是为学生创新、学生实践能力的提升，起到至关重要的作用［2］。但在遵义师范学院各种生物类实验项冃的实践教学屮发现，学生的能力、素质、素养、综合水平等各方面差异化明显，因而，要求实验教学必须适应学生的需求。所以，该校作为地方高校，尤其是木科办学时间不长的情况下，更应该灵活地设置开放实验室，从而满足不同能力的学生的学习需求［3］。近年来，为了培养创新型、应用型生物与农业科技人才，该校生物与农业科技学

3、院建立了普通生物教学示范中心，在实验室的建设与开放方面做了一些探索，有了一定的开放经验和效果。阐述了遵义师范学院贵州省普通生物教学示范屮心多层次开放实验室的要求、管理、类型及教学体系等，以期为同类地方院校实验室的开放建设提供参考。2实验室开放的要求开放实验室强调资源共享，力求打破封闭的状态，尤其是遵义师范学院这一类地方院校，虽然升本也有将近15年，但是在升本后很长一段时间里，实验室的教学和管理还远远未达到本科要求。虽然在仪器设备及硬件条件上有了显著的改善，但软环境建设还有待于完善，很多实验室未曾开放，其功能仅仅停留在木科课程实验教学，或者是有部分教师在从事科学研究，但学生的参与度

4、和利用实验室进行创新性活动非常少。开放实验室要求的资源共享，就是充分利用实验室的仪器设备、场地等硬件条件和学术和技术优势等软环境，从事实验教学、实验技术研究、科研和社会服务，开放面向的对象包括学生、教师、实验技术人员及外单位和企业技术人员等。开放实验室以跨学科、跨专业的创新性、研宂性、综合性实验项目为主，吸引学生、教师和社会人冰等利用课余时间或假期到实验室参加实验、制作、发明、创造活动，培养学生的动手能力和创新实践能力，并积极为服务地方提供平台条件［4］。3多层次幵放实验室的管理好的管理制度的建设，是开放实验室的首要前提条件，因为，多层次实验室的幵放涉及到实验场地、时间、设备、耗

5、材、技术人员及成果分享等一些列问题，没有统一的规划与管理，将无法发挥开放效应，培?B创新性本科应用型人冰将是空谈［5］。该校普通生物教学示范中心实行中心主任负责制，由学校、生物与农业科技学院进行二级管理，屮心还设有副主任、办公室主任、分实验室主任等职务，对实验室日常运行进行管理和规范。普通生物实验中心制定了各项实验室规章制度，包括：《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室工作规章制度》、《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室管理办法》、《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室工作规程》、《遵义师范学院普通生物教学示范屮心实验室开放管理暂行办法》、《遵义师范学院普通生物教学示范中

6、心实验室学生实验守则》、《遵义师范学院普通生物教学示范中心实验室管理人员岗位职责》、《普通生物教学示范屮心实验室仪器设备管理制度》等，在日常的实验教学管理中，严格按照制度要求执行，并注重：①实验中心严格按学校“一簿一卡”的要求，做好实验室的H常管理工作。②建立了良好的实验教学质量监控管理制度。实验教学中心平时非常注重日常实验教学工作的检查，同时，该校教务处定期或不定期对实验教学情况进行检查或抽查。检查内容包括：实验教学现场情况；开出的实验项目是否符合实验教学大纲及创新性人才培养的要求；实验室台帐等；开放记录等。③建立了好的实验教学任务备案制度。每学期期末将要结束前1个月，由实验屮

7、心告知全校各相关教研室，申报下学期实验教学项目，以便于实验教学示范中心进行统筹安排和准备。另外，该校普通生物教学示范中心正在推进网络化管理系统及虚拟实验室建设。将促进实现多层次实验室开放管理的智能化、高效化和信息化[6]。4多层次开放实验的构建及类型该校在实践教学屮特别注重紧密结合基础教育和地方经济社会发展需要，以学生能力培养为核心，一直坚持“以生为本，因材施教，分层培养”的教学理念，实施“重基础，重实践，强创新，强应用”的“两重两强”教学模式。建立了“312”实验教学体系（图1