高职院校开放型实验室建设管理探析

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1、高职院校开放型实验室建设管理探析　　摘要：实验室开放是高职院校实践教学改革的重要环节，其承担了更加繁杂的实验任务。本文基于高职院校开放式实验室的建设和管理，提出了建立开放型实验室的必要性，分析了开放式实验室的现状，对开放式实验室在建设和管理方面存在的问题进行了探讨建议。　　关键词：开放型实验室；实验室建设；创新能力；管理　　1.引言　　高职院校的实验室建设是一项重要工作。实验教学是高职院校教学工作的重要组成部分，它在培养学生综合素质和创新能力方面有着不可替代的重要作用[1]。随着高职学院办学规模的不断扩大，传统的实验教学模式无法适应创新教育的需求。开放

2、型实验教学是对传统型实验教学体系的一种创新，它使实验课程教学成为与理论课程教学同样重要的环节，使教学观念从单纯的知识传授向实践能力、创新能力的培养方向转化，已成为国内外高校的一种新的实验教学模式。开放型实验教学是培养实践能力与创新能力的有效途径，是加强创新教育的新起点，是提高创新能力、培养创新型人才的重要手段[2]。因此，开放型实验室建设工作已成为高职学院建设管理工作必不可少的一个环节。　　2.开放型实验室建设的必要性6　　传统实验教学方式约束了学生动手能力和创新能力的开发，不利于学生综合水平和实践能力的提高。建立开放型实验室是实现资源共享，增强学生实

3、践能力，培养创新能力，提高教学质量的重要措施之一。实行开放型实验教学是实验教学方式的创新，是课内实验内容补充的重要手段之一。通过对已有的实验室资源实行开放式使用，利于设备资源的充分利用，利于组织和引导学生系统地开展课外实验活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生实际动手能力和创新能力，对全面提高学生的综合素质，促进实践教学的改革，具有重要的现实意义。同时开放型实验室可实现资源效益最大化[3]。　　3.开放型实验室建设的现状　　3.1实验室开放参与度过小　　目前很多高职院校的实验室无法做到全面开放，甚至部分实验室开放

4、是无的放矢的混沌式开放，只是一种无门禁方式，开门而已，实验室管理松散，无明确目标和要求，进入实验室的学生没有明确的任务。仅仅是为做实验而实验，实验室开放的参与度过小。　　3.2实验室开放机制不完善　　大部分高职院校的开放性实验来源于学生的毕业设计、课程辅导教学、大学生科技创新训练项目等，然而这部分学生对如何申请开放性实验、学校实验室能否具有这样的实验条件、每个实验室可开出的实验项目了解不多。有些是通过指导教师进实验室做实验，有些压根就没有做成实验等，没有形成良好的实验室开放机制[4]。　　3.3专业型实验室人员缺乏6　　为满足开放型实验室正常的运行，必

5、须配备一定数量具有较强理论知识和极强实际操作能力实验教师作为实验指导教师。高职院校实验室人员一般定位低，待遇低，实验室环境差，降低了实践教学的地位。其次是实验室人员的引进力度不够，引进人留不住人。把不能上课或上课效果差的教师、体制改革无法安排的人员以及引进人才的配偶硬塞到实验室，把一些学历偏低，无实践经验的人员安排进来，造成实验室技术队伍水平低下[5]。　　3.4管理工作上的不足　　大多高职院校开放式实验室现阶段在管理上依然沿袭传统的管理模式，即以课程为定义对象的实验室建制模式。其特点是实验室按专业一个实验室仅为一门或两门课程设立，实验室依附于理论课程

6、。这种管理模式对配合理论教学、验证课堂理论和理论联系实际起过一定的积极作用。但是随着实验室改革的深入和对学生实践能力要求的提高，这种管理模式有明显不足和弊端。表现在实验室规模较小，功能单一，实验室处于从属地位，不仅人员、设备、教室的利用率不高，而且影响学生实验技能、综合能力和创新能力的培养，影响学科之间的渗透和科研协作等[6]。　　4、开放型实验室建设问题的解决途径　　4.1加强学生主动进行开放性实验　　学生是实验室开放的主体，是进行开放性实验的主要对象。因此，吸引学生参与到实验室开放中来才是关键，实验室开放根据其对象的不同可进行逐年级逐层开放。展示各

7、实验室的实验成果和可开的实验项目，让新生一进校就开始了解实验室开放的模式和内容，每种实验室类别下的实验用房的功能，现有的实验设备和可开出的实6验项目等，让更多的学生深入地了解实验室开放。学校可多平台对实验室开放进行全方位的宣传，如在教务处专题网站、各学院网站等公共信息平台和实验教学主楼、实验楼公告栏等发布各实验室可开放项目的主要过程、注意事项等。另外，可定期举行实验室开放相关讲座，让更多的学生更全面地了解实验室开放。　　4.2加强实验室工作人员的建设　　学校鼓励实验室教师和实验室管理员等积极参与各项技能的考证学习，提高专业素质。学校定期组织实验教师进行

8、技术交流学习并充分利用假期组织各种培训和进修活动，增长实验实验教师见识，不断提高实验室人员专业