“最近发展区”理论在化学新课程教学中的应用

《“最近发展区”理论在化学新课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、最近发展区”理论在化学新课程教学中的应用勾志南1,2（1陕丙师范大学化学与材料科学院陕丙丙安710062;2丙安市第四十二中学陕丙丙安710082）木文通过对维果斯基提出的最近发展区理论的阐释,提出了用最近发展区理论解决问题，从不同角度说明如何用好最近发展IX理论，乂用教学一线恰当的例子具体分析，深入浅出的论证很有说服力。关键词：最近发展区理论；支架；情境；新课程；化学教学1最近发展区理论的涵义20世纪30年代，维果茨基在从事教学与发展问题研究时，提出了反映教学与发展内部联系的重要概念最近发展区（Zoneofproximaldevelopment）他指出，我们

2、至少应该确定儿童发展的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个只体情况下，在儿童发展进程与他受教育可能性之间找到正确的关系。维果茨基将第一种水平称之为“现有发展水平”，指已经完成的儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平。第二种水平是“最近发展区”，指儿童正在形成,正在成熟和正在发展的过程，其实质表现为儿童在自己的这一发展阶段上还不能独立解决问题，但可以在成人或有能力的同伴的合作下与帮助下解决问题。由此他认为,教育学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为方向。只有这样,教育才能在教学过程中激发起那些目前尚处于最近发展IX内的发展过程。

3、不仅如此,维果茨基还根据最近发展区理论提出了“教学最佳期概念”。并指出，传统的教学处于教学的最低界限，好的教学处于“教学的最佳期”（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而“教学最佳期概念”是由最近发展IX决定的。对儿童而言，最近发展区会因所处的社会、文化、背景、所拥有的经验的不同而不同。最近发展区作为一种可能性不是唯一的,也不是统一的，而是因儿童心理发展阶段以及心理发展内容而各异的。儿童在参与活动尤其是面对最近发展区的教育活动中获得了最佳发展，进而不断形成最近发展区，由此，体现了儿童发展的阶段性和独特性。维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主

4、导性和决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于“训练”，“强化”业己形成的内部心理机能，而在于激发，形成目前还不存在的心理机能。近年来，随着社会建构主义理论的发展,维果茨基的最近发展区理论己经成为人们开发基于建构理论主义的教学策略的重要理论基础，藉此理论，人们己经开发出在他人帮助下促进儿童发展的种种途径，诸如提供概念支架;设问题情境;建立学4共向体等，从而对学科教学包括化学教学产生了重大的影响。2“最近发展区”理论在化学新课程教学中的应用2.1搭建知识建构的“支架”根据维果茨基的最近发展区理论，学生的学与发展离不开教师的帮助，比如，为学生的知识建构提供概念支架等

5、。在最近发展区理论指导下开发的支架式教学，就是一种通过一套恰当的概念支架来帮助学＞」者理解特定的知识,建构知识意义的教学模式。支漿式教学模式的一般程序是:进入情境→搭建支恕→自主探索→协作学习→教学评价。如“盐类的水解”一节的支架式教学可这样进行设计：(1)进入情境。教师通过演示用pH试纸测盐(CH3COONa,Na2CO3,NH4CLNaCI,AI2(SO4)3,NaNO3)溶液的酸碱性，以创设情境，引导学生进入情境。(2)搭建支架。这一环节在本质是一个教师引导学生探究问题情境的过程。首先，教师要帮助学生确立学S标，为

6、学生的自主探索定向;苏次，要围绕当前学习目标，为学生提供学习该内容所需要的概念框架。本节课中，教师要复习，为学生提供的概念框架包括:电解质，强电解质，弱电解质，离子反应等，从而为学生进行自主探索打下基础。(3)自主探索。引导学生自己进行分析，找出原因。(4)协作学习。把全班学生分成若干小组，引导学生开展协作学习。学生或是共同讨论，或是查阅有关资料，或是讨论在自主探索中存在的问题，从而促使学生沿着概念框架攀升，最终实现对盐类水解概念的意义建构。2.2设计有一定难度的问题情境根据维果茨基的最近发展区理论，教学中只有创设有一定难度的问题情境，使问题正好落在学生的最近

7、发展区内，这样的问题才是一个好的问题,才能促进学生的发展。化学教学中常采用以下几种方法：⑴通过实验演示创设问题情境。例如，在“元素周期表”的教学中，可以通过演示“不同金属与水的反应”的实验，引导学生通过观察实验现象，引起强烈的探宄欲望。(2)提供需要理论解释的现象和事实，引发问题情境。例如盐酸的实验室制法中，首先引导学生冋忆所学的氯气的实验室制法。然后提出氯化氢的实验室制法，从而引起学生强烈的探索需要。当然，创设问题情境的0的在于促进学生通过问题解决来建构知识。2.3采用问题解决教学模式问题解决教学模式也叫抛锚式教学，它是指通过创设含有问题的情境，促使学生在探

8、究事件或解决问题的过程中自主地建构知识