“最近发展区”理论在初中体育教学中的应用

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1、“最近发展区”理论在初中体育教学中的应用摘要：中学体育新课标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这五个方面进行了描述。从目标的描述中可以看出，每个方面的目标都提出要求学生主动参与运动锻炼，形成良好的运动习惯，同时提出要积极有力地带动同伴进行运动。标准中还提倡自主探索、合作交流、自学等学习体育的方式。这些方式有助于发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。关键词：最近发展区；初中体育；教学；应用教学要解决的问题就是如何促进学习者在现有的水平上达到潜在的发展

2、水平。所谓潜在的发展水平就是学习者不能独立完成任务，但是在旁人的帮助下能够解决任务的水平。这就是我们要研究运用的“最近发展区”教学理论。一、“最近发展区”教育理论苏联著名心理学家维果茨基提出了关于学生有两级发展水平的设想：第一级是“现有发展水平”，即学生现在能独立完成学习任务的水平；第二级是“最近发展水平”，即在教师或问题的启发下完成学习任务的水平。两者之间存在一个“最近发展区”。最近发展区的教育理论，主要阐明了根据学生存在的具体差异，在取得了一定的阶段性提高的同时，努力为下一步的提高做充分的准备

3、，在能够完成现阶段的学习任务的情况下，在老师的指导下可以完成更高的学习任务，让学生可以有一个“再创造”的阶段性提高。若能将其运用到体育教学实践中，则可让学生不断向更高、更快、更难的目标前进，使体育教学任务能够更好地完成。二、在体育教学过程中对“最近发展区”应用的不足之处1.不够了解学生，为学生所定标准太高在教学过程中，有很多教师盲目地给学生制定目标，导致学生心理压力过大，不能完成老师所定下的教学要求，使教学成绩始终处于很不理想的状态。教师在指导体育项目的练习时，通常非常重视要求学生怎样做，在某一时

4、间内要求学生达到哪些标准，但是却不能有效地区分学生的个体差异。在教学实际中，一些学生在练习的过程中能很快完成技术动作，可是也有很多学生不能达到教师的要求，达不到理想的效果，因此，就以能够完成目标的学生为标准，继续要求学生做到进一步的提高，长此以往，周而复始，恶性循环，导致了学生之间差异加大。这就是忽视个体差异，违背“最近发展区”教学理论而造成的。2.在上课期间不注意观察学生在上课时，有很多老师不注意观察学生，将任务布置下去就不再去管学生学得怎么样，还需不需要老师继续做示范和指点，学生有哪些动作还不

5、熟练需要加强，有很多老师都不去关心，只是注重最后的结果，导致很多学生技术动作不达标。这样的教师没有真正地做到认真观察学生的每一点，给每一位学生订立不同的学习目标，给学生充足的时间，逐步完善自己，将自己与别人的差距缩到最小。3.课下缺乏对学生的指导，导致学生成绩提高过慢导致以上问题出现的原因有很多，但是还有一个方面不得不引起我们的重视：有很多老师认为，上课期间对学生进行运动项目的传授或者是指点，但是下课期间就是自己的自由时间，没有必要去教学生做什么，自己想去教学生可能学生还不想学呢，这种心理就是错误

6、的。想要保证课堂上学生个体差异小，那么课下对那些技术动作掌握不好的学生进行有效的指导是很有必要的，很多老师忽视了这一点，导致学生个体差异加大，班级学生两极分化严重，逐渐地使掌握快的学生也失去了学习的积极性，影响了教学质量和学生的学习质量，如何解决这样的问题应该引起我们的重视。三、如何避免“最近发展区”的不足1.了解学生，准确给予定位在上课的过程中注意多了解学生学习情况，对其技术动作掌握情况多做了解，让学生知道老师在帮助他。根据不同水平的学生制订不同的学习标准，让他们能够独立掌握或完成相应技术动作，

7、给学生提高一个层次进行练习，使学生能够给自己一个准确的定位，这样，学生在学习过程中心理压力也会减少很多，掌握动作要领的速度也会加快。2.在上课期间认真观察每一个学生在上课期间，对每一个学生认真观察是很有必要的，如果观察不够仔细，将他们作为一个整体对待，那么教学质量不会提高，学生上课积极性也不会高，学生之间的差异会越拉越大，甚至上课秩序都会出现问题，教师会处于一种非常被动的状态。针对这样的问题，我是这样做的，如：我在进行“仰卧起坐”教学活动时，首先给大家制订一个相同的目标，当然，目标定的很低，每人做

8、十次。结果每一个学生都做到了；接下来每个学生做二十次，有一部分学生做到十五、六个时就已经表现出了很吃力，还有的学生很快就做完了；接下来我让能做下来的学生尝试做三十个甚至四十个，让做不到的学生接着做，目标就是一口气完成二十个，学生们没用多久就达到了目标，周而复始，学生们的差距也就会越来越小，最终能够完成教学任务。3.课下积极辅导，为上课做好积极的准备在课下应该加强教师辅导的意识，通过课下辅导，让学生们尽可能地在课上减小差距，这样就使学生在课上个体差异性小，学生们上课也更有信心。比如：