鼓励是学生前进的发动机

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1、鼓励是学生前进的发动机              教科院　沈润亮    苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你记住无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教育教学中，教师的一声赞许，一句表扬，对学生是鼓舞，是促进，影响深远，教师千万不要吝啬对学生的鼓励。  教师的鼓励表扬，能够提高学生的声誉和威信，加强学生的责任心，促使学生高质量地完成各项任

2、务。教育学告诉我们，威信性动机是一种更高级的社会动机，也就是追求声誉或尊敬的动机。年龄不大的儿童就已经感到人生最大的满足有许多是来源于自己在别人心目中享有的声誉和地位。特尔福德曾于一九一六年至一九四六年三十年间对这个问题进行了一系列的研究，比较赞许、表扬、奖励的一方和不赞扬、受斥责、惩戒的另一方的学习效果。研究结果一致表明，称赞和嘉奖等阳性诱因总比斥责和惩戒的阴性诱因效果好。正确评价，适当表扬与奖励是对学生学习成绩和态度的肯定与否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。有经验的老师常用评价

3、这一手段来激发学生的学习动机。他们的作法一般从积极方面把鼓励与批评结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面，掌握的尺度恰到好处，教育教学效果非常好。  教师的鼓励表扬，能给学生以成功感，提高学生的兴趣，提高学习效率。中学生确实有不少对学习存在着逆反心理，但他们并不是”先天”对学习没有兴趣，而是后天的种种原因造成的，其中有不少人是因为成绩差，屡考屡败，以致产生厌倦情绪。怎样纠正这种逆反心理呢？适时的表扬，学生就会体验到成功的快乐。学习的成绩最足以使学生感到满足，从而成为愿意继续学习的

4、一种动力。教师对学生在学习中的进步充分肯定，多加表扬和鼓励，往往更能提高学生学习的兴趣，使其形成积极的学习动机；反之，由于经常训斥，学生就会产生自卑感和畏惧心理，有的甚至产生对立情绪。记得有一位老师做过这样的试验：从一篇不满五百字的作文里找出几个稍微象样的词语，在全班加以表扬，还给他打了七十分。这位同学十分兴奋，写作热情很高。后来，老师从表扬他的词语到句子、段落、最后肯定全文。就这样，一步步使他感到自己的进步，还鼓舞了成绩差的同学，作文教学出现了生机勃勃的局面。教师改作业的过程，也是与学生交心的过程，有经验

5、的教师善于利用批改作业的机会，给学生以鼓励。“美死人的语言”“你真行，想出了这么好的解题方法”“我为你的进步鼓掌”“我看，你能行”“进步太大了，继续干下去”“我看，你是一名很有前途的学生”，一句简短的批语，架设起师生间沟通的桥梁，成为学生转化的催化剂，变成学生前进的发动机。这举手之劳，作用不可低估。  表扬还可以帮助学生认识自己的优点，明确今后的努力方向。老师的一个点头的表情，几句称赞的话语，都是对学生言行的认同，都会给学生莫大的鼓舞，可以帮助学生分清是非，认识优劣，从而激励他们更好地发扬优点，克服缺点，形

6、成良好的思想品德。老师以书面形式提出的对学生优良品德的表扬，甚至可以影响学生的一生。一个各方面都比较差的学生，老师如果认真观察，也会发现他有许多长处，抓住一点及时表扬，那位学生会受宠若惊，激动异常，会对老师充满感激之情，会改正其他缺点，逐渐成为一名好学生。对品德优良学生的表扬，会使他取得长足进步。李希贵校长刚到高密一中时遇到了这样一件事，有一次，他到学生伙房，看到一个打饭的值日生由于不小心把一个馒头掉在地上。李校长就跟在这个学生的后边，看他怎样处理这个馒头。到了分饭的地方，这个学生把带土的馒头始终攥在手里，

7、把干净的馒头分给了其他同学。李校长看在眼里，记在心上，并在一次校会上表扬了这位学生。这个学生考上大学后，他父亲特意去感谢李校长，非常激动地握着校长的手说：”校长啊，多亏你对孩子的表扬，要不，他考不上这么好的大学。”其实，李校长的表扬不仅使这个学生考上理想的大学，更重要的是先人后己的做人准则会伴随他的一生。  因此，在教育教学中，教师对学生中任何一点新发现，任何一点新进步，要小心翼翼地加以培植，对学生任何一点生动的创造，要认真地加以总结提高，教师对学生要多表扬鼓励。一吨重的批评，抵不上四两重表扬的作用，因为成

8、功的欢乐是一种巨大的情绪力量。