激励是前进的动力

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1、激励是前进的动力关键词：作为老师，我很清楚，要想课堂成为永远灵动的活水很重要。作为美术老师，我也明白，美术这一学科也是如此。　　如何使学生喜欢学习美术，爱上美术课呢？长期的美术教学实践使我体会到，激励教学法是一种很好的教学方法。怎样运用好激励教学法呢？我在这里谈一下我自己在课堂教学中积累的“激励教学”的认识与看法。我体会到，从以下几个方面去做是十分必要和行之有效的。一、激励学生联系生活实际　　美术于生活，生活中有无限的美。反过来以美术来反映表现生活，以美术表达自己的情感。基于此，所以我注意激励学生联系生活实际,多留心观察和发现日常生活中

2、周围的事物美，激励学生去感受大自然的美，在实际生活中去感悟美术、体验美术。如，为了让学生在实际生活中感悟体验美术，我布置了这样的作业让学生回家作画：《厨房》《美丽的鞋》等。在课堂上，我先用一节课激励学生说说家中厨房怎样美，我们的鞋子怎样美；接着我又用一节课激励学生以美术的形式亲身大胆去反映表现厨房的美，鞋子的美，让学生进行创作训练。　　老师通过联系生活实际的做法引导激励学生去感悟美术，体验美术，使学生对美术的内涵及其作用有了初步的感性认识，和体验，学生就会逐渐对美术产生较浓的兴趣，就会自然而然地喜欢美术这一学科了。当然，这还牵涉到老师平

3、时的教学方法调动学生学习的积极性与否，所以我们老师还要注意在上课的方法上下功夫。二、激励学生的审美个性　　我们都知道，人对事物的美与丑的评判，既有共性又有个性。对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意识和不同的理解。而小学生因年龄小，知识和阅历浅等原因，在欣赏一幅画中，往往不能畅所欲言来评说，会随大流来对待，尤其是学习美术兴趣低，基础差的学生更是这样。这是学生缺乏审美个性的表现。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，激励学生用自己独特

4、的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到很好的发展。因此，作为一个美术老师应重视激励学生的审美个性，培养学生的审美能力。这就是我们不但要学生会欣赏艺术作品，还要学生会评价艺术作品。　　为激励学生的审美个性，培养学生的审美能力我常以一些作品让学生欣赏评价。如：在学习苏教版第七册第八课《奇怪的梦》的时侯，我仅仅与学生一起闭上眼睛一分钟创设做梦的情境，便让学生自己看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？大概是怎样画出来的？画面的色彩有什么特色？哪个地方给你印象最深？然后

5、，激励每个学生都说出自己的看法，对于学生欣赏画的评价异同，我不急于评价学生赏评的对与错，而是激励学生细心观察，用心感悟。让学生各抒己见去思考，去相互学习，这样回答时大家基本能各抒己见的说出自己的看法和想法。通过类似这样的以学生为主体的，激励学生畅所欲言地赏评一幅画的长期训练，学生的审美个性得到了发展，审美能力也相应得到了较快地提高。　　可见，对学生审美个性的激励，可以很好地启发学生们对审美意识的理解。三、激励学生大胆质疑　　教学要尽量避免教师一味的提问，学生被动的回答问题，这样学生的思维就会受到限制，容易形成僵化的课堂。要解决这一问题就

6、必须经常激励学生进行大胆的质疑，发现学生能主动提问，哪怕是个非常简单的问题，也要给予真诚的激励和赞扬，这样学生就会有提问的积极性和热情，他们的问题就会逐渐增多，逐渐的有深度。　课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、激励、引导。通过提倡、激励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因马虎而产生的疑问，要引导学生

7、反复去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。　　培养质疑能力，要从激励质疑开始，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以激励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会遇到很大的障碍。　　教师要把激励质疑问难作为重要的教学态度、必不可少的教学艺术。使学生

8、逐渐养成“好问”、“乐问”的好习惯。　　问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，激励学生敢于标新立异发表独创性意