农村中学学习困难学生转化策略研究

《农村中学学习困难学生转化策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、农村中学学习困难学生转化策略研究学困生的存在，不能孤立地从学生智商方面去找原因，学困生的转化，往往从心理的转化开始。就农村中学学习困难学生而言，学校中不规范的教学行为，教育者对学困生的歧视所造成的的师源性心理伤害，以及学生自身性格原因造成的成就动机差等是造成其学习困难的重要原因之一，成就动机差，对其学习的意志力、自信心、学习兴趣等情感态度的形成起了一定的障碍影响，以至于对正确的学习方法的掌握，良好学习习惯的养成，自主学习能力的提高等，都有着严重的消极阻碍作用。利用“心理效应”，激发学困生的成就动机，使农村中学学习困难学生具有更饱满的学习

2、热情，更坚强的学习毅力及更高水平的学习自觉性是我们在政治学科中转化学困生确定的的重要课题。在教育过程中，教师往往对学习好的学生寄予厚望，使得优等生成就动机长盛不衰，却忽视最需要转变的学困生，因此造成了学困生对学习丧失信心，厌学、怕学。他们经常处在责怪声中学习，很少有人为他们创造多方面的成功机会，让他们在心理上感受到学习成功的喜悦。针对这一状况，我们试图在教育过程中，通过对学生寄予积极的期望与“偏爱”，使学习困难学生产生良好的心理效应，在心理上感受到学习成功的喜悦，并通过积极努力不断地发现新的“自我”，让学困生成为学习获得成功的胜利者，从

3、而培养他们的成就动机。㈠充分利用"皮格马利翁效应"效应，恢复学困生的自尊，点燃学困生的自信，激发学困生的成就动机。心理研究证明，如果善意地知觉对方，有意无意地寄予良好期望，对方便会产生相应的反应。它表明：每一个学生都能成为非凡的人，一个学生能不能成为天才，关键是家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他。这实际上就是期望效应的应用。首先让学困生恢复自尊，没有自尊的孩子是不能教育好的。自尊是人的天性，而孩子们的自尊又最容易被摧毁。由于学校教育的偏差，片面贯彻党的教育方针，表面上贯彻素质教育，实际工作中却违背全面发展的规律，教师往

4、往倾向少数尖子生，单纯用考分作为衡量学生好与坏的唯一标准，提问提优生，板演找优生，谈心找优生．相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦等现象时有发生，致使“学困生”面积不断扩大，学习热情下降，学习状态低迷不振，自尊泯灭，造成严重的心理障碍。为改变上述情况，我们从最后一名学生抓起，由“偏爱优生”转移到重视“学困生”。改变对“学困生”的态度，增加对“学困生”的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。其次，让学困生发现全新自我，抬起头来走路。在学生稍有进步时，就满怀诚意告诉学生：老师认为他非常有潜力可挖，并对他们寄予很高的期望。在课堂教学中

5、通过向该类学生增多提问次数和使用鼓励性的话语间接传达教师的期望。老师鼓励的目光，赞扬的语言，都可能成为他们克服困难的动力。在教育教学中，改变对待成就动机水平低的学生一系列不正确的行为方式，从而大大提高学困生的对政治学科的学习兴趣，学习毅力和学习自觉性。再次，营造成功的氛围，创设条件，使学困生经常感受成功的体验，改掉自身的惰性，强化学生内在的成就动机。在恢复学困生的自尊，点燃学困生的自信的基础上，扫除学困生学习的障碍，为其取得学习成就铺平道路。如根据政治学习困难的学生出现对学习不感兴趣、学科语言能力差、基础知识残缺不系统的问题，我们采用课

6、外零星时间个别补，课上以旧带新补，优生帮学困生补等措施外，为他们排除学习新知识的障碍。针对学困生的个性特征，帮其分析学习成绩落后的主客观因素，用情感激励法，激发他们的学习积极性，变"要我学"为"我要学"，教给他们科学的学习方法，培养他们的学习能力，使他们变"苦学"为"乐学"。坚决地丢弃那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点．让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”。再者，开展竞赛、评比、奖励相结合的激励机制，按原有水平高、中、低分组

7、进行竞赛和评比，增多每位学生获得成功体验的机会，使得成功者更加努力，失败者不灰心，因为彼此差距不大，下次有机会。根据心理学表明，每个人的学习潜能不一样，有的较全面，有的在某一方面弱或强，因此在竞赛评比中不局限于综合考试，还常举办5分钟时政演讲、小辩论、模拟法庭等等，给不同潜能的学生创设成功机会。奖励一般注重精神奖励，如：在学生取得成功时，我就为他们书写激励语的小卡片给每一位学生切合实际的期望，让学生感受老师的关爱，以此强化学生的成就动机。（二）利用“登门槛效应”，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，不断强化学生成就意识

8、。对学困生的学习帮扶，不能急功近利。我们运用“登门槛效应”，对学生先提出较低的要求，把握其“最近发展区”，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个学困生都乐于无休止地积极奋发向上