论小学语文教学中的汉字教学

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1、论小学语文教学中的汉字教学                             摘要：进入新世纪，汉字教学面临着新形势：一方面，着眼于全面提高国民素质的新一轮课程改革正在顺利地深入推进，就小学语文而言，探索汉字教学更加科学化，更能体现汉字、汉语特点的教学方法，这是语文课改中一项重要任务。关键词：小学汉字重要性优缺点教学方法 一、提高认识、加强学习、科学看待1、目前小学识字教学的现状进入新世纪，汉字教学面临着新形势：一方面，着眼于全面提高国民素质的新一轮课程改革正在顺利地深入推进，就小学语文而言，探索汉字教学更加科学化，更能体现汉字、汉语特点的教

2、学方法，这是语文课改中一项重要任务。吕叔湘先生１９７８年在《语文教学中两个迫切问题》中说：“１０年时间，２７００多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”又说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外看书。吕先生的话与识字教学关系很密切：一是“本国语文”不过关，首先是指识字教学不过关；二是好学生“得益于课外看书”，但不识字就无法去“课外看书”。吕先生的批评过去了近二十年，今日情况似乎比当初更糟，初中生语言贫乏，写不出象样的记叙文、说明文，且错别字累累，严重影响了表情达意。某市９６级中师生升学语文成绩居然三分之

3、二不及格，有的班最高只有六十五分。能考上中师的好学生语文水平如此，其他学生则更差。笔者觉得如此现状源于语文教学界对识字教学重视不够，认识不清，对汉字特点体会把握较差，导致教学原则与教学方法不当，如不及时扭转，语文教学，尤其是识字教学的前景则很不美妙。2、小学识字教学的重要性识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在学习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但由于识字量的缺乏

4、，又会使学生错过这一最佳期。所以担任一年级语文教学工作的我，把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功。3、一分为二，科学看待中国汉字的优、缺点科学地研究汉字，实事求是的认识它的优缺点，是汉字改革工作的正确出发点。（1）汉字的缺点第一、难读，汉字本身不能很好地表示读音不仅象形、指事、会意字的读音要一个一个的去认去记，就是形声字的声旁也不能很好地起表音作用，占现行汉字的80%以上的形声字，虽然有表音成份，但由于语音的演变，方音的差异，大部分形声字的声旁已不能准确的表示读音，如“寺”作声旁常用的字，峙、等待。第二、难写。主要指

5、汉字中想当多的字笔画繁多，结构复杂，如：赣、霸等。第三、难记。汉字的单字有五六万个。《新华字典》的单字8500个左右，这么多的字要一个一个认，一个一个记，不仅要认识字形，读出字音，而且要弄懂字义，这显然很困难。事物都是一分为二的，汉字有它的复杂性，也有它的规律性，我们评价汉字一定要避免片面性，对汉字的优点，对汉字在历史上有过的伟大功绩，以及它对我国社会生活各个方面产生过的深远影响，应充分肯定。（2）汉字的优点首先，汉字是记录汉语的文字，汉语的语素以单音节为主，汉语没有严格意义上的形态变化，表示语法意义的语法手段除虚词外主要依靠语序，因此用一个字表示

6、一个语素，也就是表示一个音节，同时表示了这个特定语素的意义，语素变化表示的语法意义，汉字用改变排列的顺序很容易，表现出来如“水力”和“水利”两个同音语素，在书面上靠“力”和“利”形体不同区别开的，从上述角度看音、形、义三结合的汉字是符合汉语特点，它可以简练而准确地记录汉语，这是汉字能够长期保存下来的一个根本原因。自然，，这并不意味着汉语中必须使用现行的方块汉字。其次汉字在形体上有它的独特之处从认读方面来说，一般认为汉字在阅读上比拼音文字速度快，拼音文字一句话要念完后才知道表达什么意思，汉字一看形体就知道它通常和哪些固定词语相联系。所以古人说“一目十

7、行”，这虽有些夸张，但从视读的角度看，由于汉字的形体和语素意义的联系是固定的，比拼音文字在阅读上还是有一定的优越性的。另一方面，从书写方面来说，汉字的基本笔画可归纳为五种，由基本笔画组成的一些构件也是有限的，所以学习汉字，入门比较难，当掌握了汉字的基本笔画和常用构件以后，再遇到新字就不难学了，再加上汉语的常用语素只有四、五千个，掌握了常用语素的汉字后，覆盖率就可达99%以上，一般很少再遇到不认识的生字了。再次汉字具有超方言的性质我国幅员辽阔，人口众多，方面复杂，不同方言区的人往往很难用口语进行交际，尽管人们口头上说的话彼此不懂，可是汉字写出来的书面

8、语都相互可通。因此，汉字在维护国家统一、民族团结、保持书面语的一致性，使汉语的语法构造和基本语汇按统一方向发展等方面产生了