青岛版科学三上《水往高处走》备课设计

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1、【教案设计】徐燕【单　　位】威海市高区柴峰小学【教学目标】1．知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。2.能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。3．情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。【本课探究所具备的知识能力基础】放大镜的使用案例背景分析：教科书首先提出问题:你见过水往高处走吗?提示了本课探究活动的主题：探究水往高处走的秘密。图示了探究活动所需

2、要的材料：筷子、塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、彩纸、烧杯、水槽。本课虽然只有一个活动：想办法让水往上爬，但是却包含两个探究主题，即“认识出现和不出现毛细现象的材料”和“水往高处走的基本条件”，同时教材还呈现了一种记录表：体现学生全面记录实验过程中发生的现象。自由活动中让孩子们动手设计一个可自动为花浇水的简易装置。拓展活动中则让孩子们研究材料的孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。因课堂教学实际需要，我将整个板块进行了大的调整：设计了三个探究活动，即“认识出现和不出现毛细现象的材料”、“水往高处走的基本条件”和“孔隙大小与水上升高度的关系”；应用活动则立足于生活，让孩

3、子交流生活中的毛细现象，体会毛细现象给我们带来的利和弊；拓展活动通过小制作的形式将课堂将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。教学过程描述：一、创设问题情境：（1）生活切入：同学们，生活中，你们观察过水流吗？谁来说说水是怎样流的？（2）魔术设疑：老师今天给大家带来了一个小魔术，请大家认真观察，看看会有什么发现？（配乐表演魔术：把两片玻璃片合在一起，放入盛有红色钢笔水的培养皿中，红色钢笔水在玻璃片中间慢慢上升）（3）观察汇报：你发现了什么？有什么疑问吗？（4）定向问题：这节课我们来研究水为什么向往高处走的问题（板书课题：水往高处走）。【采用魔术方式呈现问题

4、研究的情境，目的是从学生已有的生活经验切入，引入本节课的定向研究问题，激发学生积极观察及探究的兴趣。】二、实验探究：活动一：认识出现和不出现毛细现象的材料（1）认识实验材料：①为了探索水往高处走的秘密，老师为咱们每个组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里都有哪些材料？哪些认识？哪些不认识？②谁来介绍一下实验材料？比一比，谁一次介绍得多。（2）提出实验要求：请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，看看会有什么现象发生？（3）学生分组实验，教师巡视指导。（4）研究汇报：（点评学生活动情况）谁愿意把你们的发现和大家一起分享呢？汇报要点：①水在哪些材料中可以往高处走？②水在

5、哪些材料中不能往高处走？③水在哪些材料里面走得高些？在哪些材料里面走得低些？（5）进一步提出问题：看了这些实验现象，你有什么问题要问？引出问题①为什么水在有的材料中往高处走？在有的材料中不往高处走呢？②为什么水在有的材料中有的走得高，有的材料中走得低？【探究式教学的关键是问题的提出，再用实验去验证。而问题能否有学生自己提出，这个比教师提出问题要好的多。所以这节课我通过孩子自己动手做实验，并通过实验现象提出本节课需要探究的问题，既培养了学生提出问题的能力，也发挥了学生的主体作用。】活动二：水往高处走的基本条件（1）猜测：我们先来研究第一个问题：为什么水在吸管等五种材料里往高

6、处走，而在其他三种材料里不往高处走呢？大家静静地想，大胆地猜！（学生猜测）（2）复习观察方法：①大家都认为水往高处走与材料的特点有关。要了解材料的特点，我们就要认真地进行观察。我们可以用什么方法观察这些材料？②如果用眼睛看不清，我们还可以借助什么仪器来看？（3）提出观察要求：边观察边记录，把发现记录在实验记录单中。（4）学生分组观察，教师巡视指导。（5）研究汇报：①哪个小组来交流你们的观察发现？②小结：刚才同学们利用眼看的方法发现能让水往高处走的材料都有孔隙（板书：有孔隙），而不能让水往高处走的材料都没有孔隙（板书：没有孔隙）。【活动一中，我将实验中的观察记录作为指导重点

7、，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。因为三年级是科学课的起始阶段,所以我设计了具有提示性的实验记录单，引导学生操作、记录，有效地引导学生分析与思考。】活动三：孔隙大小与水上升高度的关系（1）猜测:①这样,我们第一个问题就解决了.（擦掉问号）咦,还有第二个问题呢?同样有孔隙的材料,为什么水有的走得高,有的走得低呢?这是为什么呢?（学生猜测）②孔隙的大小与水上升的高度有什么关系？（2）设计实验方案：①能不能设计一个实验来证明你们的猜测?②小组同学设计实验方案。（3）