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时间:2018-04-04
《2013年语文a版第四册《蜗牛搬家》word教学设计(第二课时)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《蜗牛搬家》第二课时教学设计语文二年级下册第二课时石门县楚江镇二完小叶国珍设计理念:阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征,因此在新课标中特别强调学生的个性化活动。我在设计课堂教学时注重学生自主阅读,拓宽学生的阅读空间,让学生直接、整体地投入到阅读过程中。根据学生的年龄特点和认知规律,我以播放动画课件引入课文,让学生了解事情发生的背景,让学生在读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累。教学背景分析:学习内容分析:《蜗牛搬家》是《义务教育课程标准实验教科书语文A版二年级下册》中的一篇课文。这是一篇有趣
2、味性,能够引起学生思考并有所感悟的童话故事,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪。学情分析:对于二年级下学期的学生来说,语文学习已经具有一定的基础。但以往一直把低年级的教学重点定位在识字教学上,对阅读教学关注的并不多,再加上学生的识字量少,对语言文字的感悟理解能力较差。解决的办法除了扫除文字障碍,更重要的是培养学生喜欢阅读的习惯,让他们在阅读中有所收获,感受到乐趣。教学方式和手段说明:教学过程中我不仅充分利用教材已有资源,还调动了学生的生活储备,到生
3、活中去体验,去感受。运用直观形象的教学插图和多媒体手段来引起学生的学习兴趣。课堂上以饱满的情感感受着童心,以生动形象的语言创设童趣,以务实、朴实、求实的魅力感染着学生,营造一种轻松愉快的学习氛围。教学目标:1、深刻理解重点词语的意思,有感情朗读课文。 2、懂得有了美好的目标,就要及时行动,不怕困难,付出努力,这样才能达到理想的彼岸的道理。 3、清楚地发表自己的见解。教学重难点:1、深刻理解重点词语的意思,有感情朗读课文。 2、懂得有了美好的目标,就要及时
4、行动,不怕困难,付出努力,这样才能达到理想的彼岸的道理。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、导入课题同学们,上节课我们初步学习了《蜗牛搬家》这篇课文,这节课我们继续学习。(板书课题)二、扣住“始终”,从“终”出发,了解蜗牛搬家的结果。1、学生听课文朗读。蜗牛搬家这个故事,大家喜欢吗?来,我们一起回顾一下这个故事,请看大屏幕。(学生看视频听课文朗读)思考:故事的题目叫“蜗牛搬家”,故事的最后,蜗牛搬家了吗?课文里面是怎么说的? 2、学生听老师读课文,回答问题。 板书:始终没有搬 “始终没有搬”是
5、什么意思?你是怎样理解“始”和“终”的呢? 过渡语:蜗牛从开始到最后都没有搬成家。那么,开始的时候蜗牛是怎么想的呢?大家看课文的1至3自然段。三、回到“始”字,了解蜗牛想搬家的原因。 1、请大家自己读一读1至3自然段,想一想:蜗牛开始到底是怎么想的?生自由读课文。 2、谁来说说蜗牛开始是怎么想的?(师指板书中的“始”字) 学生回答。3、那它原来住在哪里呢?小山丘和石缝那儿的环境有什么不同呢?理解“光秃秃”(课件出示石缝儿图) 学生回答。 师板书: 小山丘 石缝儿 4、
6、小山丘又是什么样子呢?学生回答我们一起来欣赏一下小山丘的景色(课件出示小山丘画面)。书上是怎样写的呢?生自由读。谁来带着赞美的语气把课文中的这句话读一读。学生读。 5、课文中,“清清的小河”后面有六个小点,你们知道是表示什么吗?还有很多美丽的景物,谁来说说,可能还有什么?住在这里会有什么感觉?6、听说有这么美的地方,如果你是蜗牛你会怎么想?学生回答。 7、蜗牛心里也是这么想的,你能从课文中找到是怎么写的吗?学生回答问题。理解“打定主意”一词。 8、蜗牛开始打定了主意搬家,最后却始终没有搬,看
7、到这,你有什么疑问吗?现在我们看课文的4到6自然段,到课文中找理由。读一读课文,看谁能找出答案来。四、抓住蜗牛说的三句话,体会蜗牛害怕困难,所以“始终没有搬家”的原因。 1、学生自由读课文,找答案。2、回答蜗牛不搬家的原因。理解“犹豫”是什么意思?3、蜗牛犹豫了几次?什么原因让蜗牛打不定主意了?4、找出蜗牛说的三句话,用笔在书中画出来,然后读。(1)今天太热了,我行动又慢,强烈的阳光会把我晒坏的!(2)我这细皮嫩肉,可禁不住这风沙吹打。(3)下雨地滑,小山丘的斜坡,无论如何我是爬不上去的。 学
8、生自由读。哪位小朋友愿意读第一句。学生读第一句。其他同学来评评,他读得怎样? 教师指导朗读。 学生读另外的句子。理解“禁不住”的意思。 学生边读边表演。请学生读最后一句。理解“无论如何”一词的意思。去掉这个词感觉两句有什么不同?5、读了蜗牛说的这些话你觉得它是一个怎样的小动物?6、课文哪里说明蜗牛最后还是“想”搬家的?用动作理解“张望,叹息”的意思。7、这时,你想对蜗牛说什么吗?8、如果你是这只小蜗牛,你有什么话说吗?四、拓展延伸,以“蜘蛛
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