支架电子商务论文范文-对于高职商务英语翻译课程教学支架类型word版下载

《支架电子商务论文范文-对于高职商务英语翻译课程教学支架类型word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、支架电子商务论文范文:对于高职商务英语翻译课程教学支架类型word版下载导读：本论文是一篇关于高职商务英语翻译课程教学支架类型的优秀论文范文,对正在写有关于支架论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：无论喜欢还是不喜欢的东西，而是认为学生应该是成为信息加工的主力军，是能够主动地进行学习知识文化的；它这个对老师就提出了新的要求，需要老师去适应，老师应该是让学生如何主动地去学习知识，应该说老师是建构主义的协助者，是学生的支持者。通过对建构主义的认识，我们看出现在建构主义应用在教学生，主要是三个情景模式进行的，摘要：

2、为了帮助高职学生更好地掌握商务英语翻译技能，教师应设计一定的教学支架。本文探讨高职商务英语翻译课程教学支架类型，旨在为高职商务英语翻译教学提供借鉴。　　关键词：支架式教学法;高职商务英语翻译教学;教学支架类型　　:A支架电子商务论文范文:对于高职商务英语翻译课程教学支架类型word版下载导读：本论文是一篇关于高职商务英语翻译课程教学支架类型的优秀论文范文,对正在写有关于支架论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：无论喜欢还是不喜欢的东西，而是认为学生应该是成为信息加工的主力军，是能够主动地进行学习知识文化的；它

3、这个对老师就提出了新的要求，需要老师去适应，老师应该是让学生如何主动地去学习知识，应该说老师是建构主义的协助者，是学生的支持者。通过对建构主义的认识，我们看出现在建构主义应用在教学生，主要是三个情景模式进行的，摘要：为了帮助高职学生更好地掌握商务英语翻译技能，教师应设计一定的教学支架。本文探讨高职商务英语翻译课程教学支架类型，旨在为高职商务英语翻译教学提供借鉴。　　关键词：支架式教学法;高职商务英语翻译教学;教学支架类型　　:A支架电子商务论文范文:对于高职商务英语翻译课程教学支架类型word版下载导读：本论文是一篇

4、关于高职商务英语翻译课程教学支架类型的优秀论文范文,对正在写有关于支架论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：无论喜欢还是不喜欢的东西，而是认为学生应该是成为信息加工的主力军，是能够主动地进行学习知识文化的；它这个对老师就提出了新的要求，需要老师去适应，老师应该是让学生如何主动地去学习知识，应该说老师是建构主义的协助者，是学生的支持者。通过对建构主义的认识，我们看出现在建构主义应用在教学生，主要是三个情景模式进行的，摘要：为了帮助高职学生更好地掌握商务英语翻译技能，教师应设计一定的教学支架。本文探讨高职商务英语

5、翻译课程教学支架类型，旨在为高职商务英语翻译教学提供借鉴。　　关键词：支架式教学法;高职商务英语翻译教学;教学支架类型　　:A文章编号:1006-723X(2011)03-0110-02　　　　翻译教学一直是高职商专英语教学中的一个薄弱环节。一方面，由于长期以来对翻译教学的定位不明确，导致翻译课教学存在着诸多弊端，如翻译教材陈旧、测试策略单一、教学模式单一等等。［1］另一方面，高职商务英语专业的学生比起本科英语专业的学生，相对来说英语基础较弱，不但没有系统学过翻译技巧，对商务英语专业知识更是有待加强。要达到一个比较好

6、的商务英语翻译教学效果，教师必须搭建合理有效的教学支架。［2］本研究探索高职商务英语翻译课程里所需搭建的教学支架类型。研究如何在以教师为主导，学生为主体的建构主义教学环境中，按照学生的最邻近发展区搭建教学支架，帮助学生建构他们的商务英语翻译能力，提高他们的商务翻译水平。　　一、建构主义理论和最邻近发展区理论指导下的支架式教学　　（一）支架式教学的理论基础　　1.建构主义　　建构主义(constructivism)是以学生为基本出发点的，不单单是强调学生简单地被动地的去接受一些自己无论喜欢还是不喜欢的东西，而是认为学生

7、应该是成为信息加工的主力军，是能够主动地进行学习知识文化的；它这个对老师就提出了新的要求，需要老师去适应，老师应该是让学生如何主动地去学习知识，应该说老师是建构主义的协助者，是学生的支持者。通过对建构主义的认识，我们看出现在建构主义应用在教学生，主要是三个情景模式进行的，目前大多数学校、大多数老师采用的主要是这么三个模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学三种［3］。　　2.最邻近发展区理论　　支架式教学是根据维果茨基这一学者关于最邻近发展区的相关理论研究成果逐步研究建立出来的。最邻近发展区说的就是学习者存在着两个

8、不同的发展水平，这两个发展水平有着区别，也有着联系。一般认为，实际发展水平(也就是第一个发展水平)与教师指导下解决理由时的潜在发展水平(也就是第二个发展水平)。这两个发展水平不是天生形成的，它取决于实际的教学水平，因此如何去改善这两个发展水平，就应该从教学的角度去考虑。如果想要把一个学生的水平从一个高度引向另一个高度，可以运用这一理论进行相关的