《惊弓之鸟》教学设计

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1、《惊弓之鸟》教学设计  教学目标：　　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。　　教学重难点：　　　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。　　教学准备：　　

2、　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）　　教学安排：3课时　　教学过程：《惊弓之鸟》教学设计  教学目标：　　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。　　教学重难点：　　　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理

3、解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。　　教学准备：　　　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）　　教学安排：3课时　　教学过程：《惊弓之鸟》教学设计  教学目标：　　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。　　教学重

4、难点：　　　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。　　教学准备：　　　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）　　教学安排：3课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣　　1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）　　2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语

5、紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。　　二、初读课文，认读生字　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。　　3、认读生字词：　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群　　提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。　　1、默读课文，想想

6、课文主要讲了一件什么事？　　2、全班交流。　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：　　（1）更羸为什么不用箭也能射雁？　　（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、朗读感悟，解决难点　　（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）　　1、指名读1—4自然段。　　2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）　　3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？

7、（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）　　4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？　　5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。　　6、齐读1—4自然段。　　（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？　　1、齐读5、6段。　　2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？　　句子对比：　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。　

8、　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）　　3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”　　（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　1、默读7—9自然段。思考：最后一