惊弓之鸟教学设计

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1、惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计第一时一、激趣导入，初读。1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计第一时一、激趣导入，初读。1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞，它边飞边鸣

2、，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计第一时一、激趣导入，初读。1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计第一时一、激趣导入，初读。1、

3、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。二、学习字词，初识更羸。1、检查预习情况。看了题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。（1）看插图，认识“弓”、“箭”（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能介绍介绍？范写指导“雁”字。学生在田字格内描

4、红书写一个“雁”字。2、检查词语情况。同学们前预习过了，生字词都认识了吗？我们看看。出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开*谁会读？指名读。*知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。*提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。3、更羸是一个怎样的人呢？你从哪里知道的？*生读第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？*什么是“射箭能手”吗？用一个词语形容他的射箭技术（百发百中）*在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的

5、，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。*谁能读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。【设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，

6、而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。】三、走进《惊弓之鸟》，了解事因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起本认真地读一读这篇，这回可要把生字词读准了。读了，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这事呢？（一）如何射雁1、出示幻灯片：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下。2．同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下。学生自读。齐读。3．虽然只有一

7、句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？*是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。4这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。*幻灯出示-黄框、橙框：更羸（），只听得（），那只大雁（）。*再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示-词解。、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下（二）是何原因1、更羸是怎样一步

8、步推断出不用箭就能使那只大雁掉下的？幻灯片9：朗读第9自然段，四人