《比例尺的认识》观课报告

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《比例尺的认识》观课报告首先感谢杰老师执教的《比例尺的认识》这节课。这是一节概念课，是学生学习了比和比例的知识之后的综合应用。教学目标是让学生理解比例尺的意义，会求比例尺，能进行数值比例尺和线段比例尺转换。在学习过程中，采取阅读、交流、对比等教学手段，注重培养学生的能力，达到教学目的。反思杰老师整个教学过程，主要有以下的优点和不足。第一点：从实际生活出发，激发学生学习兴趣。在引入阶段，教师通过以下的几个问题：“你知道我们的国土有多大吗？你能把这么大的国土画在一张小小的纸上吗？怎么画？”引导学生感悟要把物体的实际距离缩小画在图纸上。同时让学生感悟，有些物体要把实际距离扩大后再画在图纸上。由此来引出图上距离、实际距离、以及比例尺的定义。这样设计的目的是从生活实际出发，引出学习内容，使学生明白学习比例尺的意义和用途，激发学生的学习兴趣。第二点：通过对比学习，培养学生的动手，发现意识。

1掌握了比例尺的定义后，教师马上出示一道题，让学生根据定义来画一画：学生汇报完结果后，让学生先进行小组成果展示，思考：观察这两个图形，你有什么发现吗？从而总结：为了计算简便，比例尺通常写成前项或后项是1的比。当前项是1时，说明这幅图的图上距离比实际距离小了，是把物体缩小了画在图纸上的（如照片、地图）；当后项是1时，说明这幅图的图上距离比实际距离大了，是把物体扩大画在图纸上的（放大的广告图）。通过引导学生观察发现比例尺的特点，培养学生的发现意识。第三点：练习形式多样，教学效果较好。整节课体现“先学后教，以学定教，精讲善练”的教学理念，课堂结构合理，练习时间充足，练习形式多样，围绕重点内容设计填空、选择、判断等练习，让学生从不同角度理解掌握比例尺的知识，较好地完成教学目标，教学效果较好。不足之处是：在后面练习中出现下面两种情况：①求比例尺过程不必带单位应该在列式之前先转换单位；②图上距离和实际距离的位置调换。如果教学时，让学生自学交流后教师能提出下面两个问题让学生讨论：①

2比例尺有单位吗？②图上距离和实际距离能调换位置吗？学生交流讨论，能加深学生对比例尺的理解，避免或减少练习中出现上面两种错误。再次感谢杰老师的这节优质课，让我受益匪浅。