厘米的认识观课报告

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划厘米的认识观课报告　　青岛版五四制小学数学一年级下册《厘米的认识》观课记录　　“厘米的认识”这部分内容是在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上学习的。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。本节课，教师从儿童的认知心理出发，确立了教为学服务的观念，以一个组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到感受、交流、体验、探究知识的活动中，具有以下突出特点：　　在生动

2、的情境中丰富情感体验。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　厘米的概念对于学生来说比较陌生，学生学习起来有一定的困难。为了使抽象的数学概念以一种生动活泼、富有活力的姿态展现在学生面前，教师在教学中注意精心选择学生感兴趣的素材，优化学生的学习情境。本课教学，以生动的flash(转载于:写论文网:厘米的认识观课报告)动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸

3、引住了一年级小朋友的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。　　在层层深入中建立长度观念。　　数学是一种人文文化，数感是在日积月累之中不断沉

4、积下来的，教学中要重视多让学生体验，使数学内化为一种素质。学生对“厘米”这个概念的理解要经历从直观到抽象、从朦胧到明晰，直到灵活运用的过程，而这一过程就是学生不断的感知、体验、实践、反思和感悟的过程。如何让学生体验1厘米呢？“看一看”——通过观察在尺上1厘米的长度，建立初步表象；“比一比”——用自己的方法表示1厘米有多长，“想一想”——闭上眼睛想一想1厘米的长度；“找一找”——生活中哪些物体的长度是1厘米，联系生活，拓展个人想象空间，将表象内化为一种空间观念。通过调动学生的多种感官体验感受，使学生形成1厘米的空间观念，促进对1厘米的深刻体验。　　在测量过程中

5、培养估测意识。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。在这节课的教学中，估测活动贯穿在整个测量教学过程之中，如在每次实际测量物体长度之前，都让学生先进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。使学生在比照中估测意识不断增强，估测能力

6、不断提高。　　青岛版五四制小学数学一年级下册《厘米的认识》课堂教学观课记录　　《厘米的认识》观课报告目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　这次网络研修学习活动，为我教师提供了学习、交流的平台。在学习中，我观看了《两位数乘两位数的笔算乘法》、《24计时法》、《连除解决问题》和《厘米的认识》等，其中王艳青老师执教的《厘米的认识》一课，给我留下了深刻的印象，让我感

7、受到数学课也可以上得如此精彩，感受到数学课的魅力如此之大，学生居然能在轻松、愉快的课堂中度过。下面我就对《厘米的认识》这一课作如下汇报：听了王老师的《厘米的认识》这节课，我认为是一堂非常精彩的课，她授课节奏鲜明，练习由浅入深，学生学习兴趣深厚，学得轻松。无论是从教学设计上，还是教师的状态和学生掌握情况上，都很好。首先，王老师采用的是游戏导入，激发兴趣。学生观看小故事后，都争先恐后地回答故事中提出的问题。教师由此引出要测量物体需要一个统一的标准，从而引出厘米，引入非常自然。其次，合作探究，发散学生的思维。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自

8、主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中